我國教育經濟學發(fā)展研究綜述

王晶

【摘要】：教育經濟學自誕生起就對正確處理社會主義建設中教育與經濟的相互關系產生了積極影響。本文從探討教育經濟學的研究對象出發(fā)，闡述教育與經濟增長之間的關系，發(fā)現我國教育經濟學發(fā)展中的問題及發(fā)展趨勢。

【關鍵詞】：教育經濟學；研究對象；關系；發(fā)展

一、教育經濟學的研究對象和內容

學者普遍認為，教育經濟學是20世紀60年代初形成的一門新興學科，是介于經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科。在我國，教育經濟學的研究始于70年代末80年代初。通過人們對教育與經濟關系的認識不斷深化，教育經濟學形成了特定的研究對象。

中國著名經濟學家厲以寧認為：“教育經濟學是教育學科和經濟學科的交叉學科，它研究教育和經濟之間的相互制約關系?！?/p>

劉寶超提出，“教育經濟學主要是運用經濟學、教育學等方面的理論和方法，以教育領域中的經濟問題與經濟現象，以及教育領域中資源的管理與投入產出規(guī)律作為研究對象”。

王善邁對教育經濟學的對象作出如下規(guī)定：“教育經濟學主要是運用經濟學的理論和方法，研究教育與經濟的相互關系及其變化的發(fā)展規(guī)律，研究教育領域中經濟投入和產出規(guī)律的科學?！?/p>

從上述學者的觀點當中可以發(fā)現，教育經濟學研究的是教育與經濟之間既相互影響相互促進，又相互聯系相互制約的關系。

二、教育與經濟增長

教育和經濟增長之間的關系是相互的。教育是經濟增長的推動力，經濟增長也會反作用于教育。在經濟增長中，知識進步是非常重要的因素，因而教育意義重大；在教育中，經濟增長為教育發(fā)展提供了必要的物質基礎，也制約著教育的發(fā)展方向。

葉茂林指出了教育對經濟的推動作用：“教育通過增加人力資本推動經濟增長……通過推動科技進步，進而推動經濟增長。”另一方面也指出“經濟增長推動著教學內容的更新，影響著教學手段和教育觀念的變革；經濟增長水平影響著教育的普及程度和教育的方式手段；經濟增長方式的變遷決定著教育結構的變化；經濟增長制約著教育投資的投入力度?！?/p>

王玉昆認為，“教育是促進經濟發(fā)展的重要因素，要發(fā)展經濟必須首先大力發(fā)展教育……教育事業(yè)的發(fā)展，歸根到底要受到經濟發(fā)展的制約……只有教育事業(yè)的發(fā)展與國民經濟的發(fā)展相適應，才能充分發(fā)揮教育投資的經濟效益和教育對經濟發(fā)展的促進作用?！?/p>

所謂“治窮先治愚”，“再窮不能窮教育”的口號，一方面說明教育對經濟和個人發(fā)展的重要性；另一方面也說明教育的發(fā)展必須要有一定的財力支撐。

三、我國教育經濟學的發(fā)展

教育經濟學這一學科在我國形成較晚，但發(fā)展迅速。自80年代以來，我國教育經濟學雖在學科發(fā)展方面已獲得可喜的進步，但仍存在著各種各樣的問題。

陳柳欽提出：“教育與經濟互動關系需要繼續(xù)深化；教育經濟學的學科制度結構需要完善；教育經濟學理論體系亟待邏輯化；教育經濟學研究中偏頗的方法論要矯正；國際視野中教育經濟理論需要本土化?！?/p>

王善邁表示，在中國，“市場經濟體制下教育中的政府與市場關系是一個既涉及教育發(fā)展又涉及教育體制改革的重大問題，也是一個頗具爭議、需要探討的問題。其核心是在市場經濟體制下，教育領域尤其是正規(guī)三級公立教育中的教育資源如何有效配置。”

針對我國教育經濟學發(fā)展中存在的問題，學者們有著不同的見解。但大都認為，只要積極探索新的管理方式，不斷創(chuàng)新，繼續(xù)深化教育改革，必將大大推動中國教育經濟學的發(fā)展和學科建設。

葉茂林認為，必須要采取切實可行的措施：“1.以創(chuàng)新為核心，繼續(xù)深化改革：建立和完善有法律保障的、能保證教育改革發(fā)展基本經費需求的教育財政體系；努力深化教育、教學改革，繼續(xù)推動辦學體制，拓寬辦學渠道，增加教育資源，擴大辦學規(guī)模；完善教師人事制度，不斷加強教師隊伍建設；繼續(xù)調整教育結構，改革人才培養(yǎng)模式，深化用人制度改革；完善教育法律體系，全面實施依法治教，進一步轉變政府職能。2.政策措施：通過提高升學率，延長受教育者的教育年限，促進勞動者教育素質的提高；進一步加大對教育投入的政策支持力度；大力發(fā)展高等教育?！?/p>

王善邁提出要創(chuàng)建中國特色的教育經濟學科體系?！爸袊且粋€出于經濟與社會轉型中的發(fā)展中大國，在教育改革與發(fā)展過程中面臨的經濟問題，既有發(fā)達國家曾經遇到過的問題，也有中國特殊的問題，需要中國學者既要有國際視野，又要立足于中國的國情做出回答?！?/p>

隨著研究的深入，在新時期條件下，我國教育經濟學研究出現了新的趨勢。

金珺表示，“從長遠來看，教育經濟學發(fā)展的主要趨勢依然是在一定的合理分化研究的基礎上，向更高層次的新綜合方向發(fā)展……在我國教育經濟學學科初步形成的基礎上，從我國國情出發(fā)，進行調查研究，努力積累各方面資料，深入探究，逐步構建具有中國特色的教育經濟學的科學理論體系，是我國教育經濟學研究的重大任務?！?/p>

陳柳欽指出，在新時期，“我國教育經濟學研究視野更寬，學科體系更開放；教育經濟學研究內容將擴張到消費領域；高等教育財政分析仍將是教育經濟研究的一個重要領域；教育經濟學日益與培訓經濟學的融合；教育與經濟、社會等協調發(fā)展問題持續(xù)探索；通過學派建設促進學科發(fā)展是新時代中國教育經濟學的必然要求?！?/p>

通過對上述文獻的研讀可以發(fā)現，學者們研究的側重點大都是研究教育與經濟密切的相關點，如教育投資、教育成本、教育收益等。關于經濟對各階段的教育所產生的影響并沒有細致劃分，現有的研究也大多是經濟對于高等教育的影響，而在經濟對非高等教育甚至是特殊教育的影響方面所做的研究還有所欠缺。

參考文獻：

[1]厲以寧.教育經濟學[M].北京：北京大學出版社.1984年.

[2]劉寶超.教育經濟學[M].廣州：廣東教育出版社.2007年.

[3]王善邁.經濟變革與教育發(fā)展——教育資源配置研究[M].北京：北京師范大學出版社.2014年.

[4]葉茂林.教育發(fā)展與經濟增長[M].北京：社會科學文獻出版社.2005年.

[5]陳柳欽.我國教育經濟學研究的理論貢獻及其發(fā)展趨勢[J].江淮論壇.2010.2.

[6]王善邁.創(chuàng)建中國特色的教育經濟學科體系[J].教育與經濟.2012（01）.

[7]金珺.論我國教育經濟學的興起與發(fā)展[J].成都紡織高等專科學校學報.2009.1.