生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的“重難點(diǎn)·微課”模塊應(yīng)用研究

熊國(guó)蘭 賴曉波　徐云　黎小軍

摘 要 生物化學(xué)是臨床護(hù)理專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。課程教學(xué)兩難問(wèn)題普遍存在。在生物化學(xué)課程改革中建設(shè)生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，借助生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，載入生物化學(xué)“重難點(diǎn)·微課”模塊進(jìn)行教學(xué)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡并快速掌握生物化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 “重難點(diǎn)·微課” 生物化學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.018

Research on the Application of "Important and difficult Point.

Micro Course" Module in Biochemistry Network Course

XIONG Guolan[1]， LAI Xiaobo[2]， XU Yun[1]， LI Xiaojun[1]

（[1] Xinyu University， Xinyu， Jiangxi 338000；

[2]Jiangxi Research Institute of Chemical Industry， Nanchang， Jiangxi 330029）

Abstract Biochemistry is an important basic course of clinical nursing specialty. The dilemma of curriculum teaching exists generally. In the biochemistry course reform， the construction of biochemical network course， with the biological chemistry network course platform， loading biochemistry "Important and difficult Point. Micro Course" module teaching. Improve students' autonomous learning interest， make the students like and quickly grasp the knowledge points of Biochemistry courses.

Keywords "Important and difficult Point. Micro Course"； biochemistry； network course

1 引言

1.1 課程改革概述

高等學(xué)校課程改革是國(guó)家高等教育改革的核心，而信息技術(shù)的改革已成為教學(xué)改革的主動(dòng)力。生物化學(xué)是研究生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)過(guò)程中各種化學(xué)變化基礎(chǔ)生命科學(xué)，課程中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多連貫性強(qiáng)，理論抽象復(fù)雜難懂。

1.2 “微課”概述

“微型教學(xué)”已經(jīng)廣泛應(yīng)用于世界各國(guó)教學(xué)中?！拔⒄n”概念在中國(guó)的提出始于廣東省佛山市教育局胡鐵生老師，他根據(jù)10多年的一線區(qū)域教育資源，于2011年率先提出并定義“微課”這一概念。同年原北京新東方銘師堂學(xué)校校長(zhǎng)馬永剛針對(duì)中小學(xué)教學(xué)創(chuàng)建了“微課網(wǎng)”。①②

2 “重難點(diǎn)·微課”生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

課題組從三個(gè)方面構(gòu)建“重難點(diǎn)·微課”生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

（1）調(diào)研護(hù)理專業(yè)學(xué)生文理科生源結(jié)構(gòu)，調(diào)整修訂生物化學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱；確定生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程版塊和課程“重難點(diǎn)·微課”模塊。

（2）根據(jù)新課程大綱，編輯制定生物化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)試題庫(kù)，修訂課程實(shí)驗(yàn)技能考核評(píng)估方案。試題庫(kù)由單元練習(xí)、在線測(cè)試和考試試卷（即綜合測(cè)試）三部分組成。

（3）建設(shè)“重難點(diǎn)·微課”生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：

①聘請(qǐng)專專業(yè)人才“一對(duì)一”培訓(xùn)課題組責(zé)任人，協(xié)助參與構(gòu)建生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。確定網(wǎng)絡(luò)課程的首頁(yè)和主頁(yè)頁(yè)面布局，其中主頁(yè)包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)、重難點(diǎn)微課堂、教學(xué)研究、習(xí)題練習(xí)、課程競(jìng)賽、交流平臺(tái)等12大版塊。

②申請(qǐng)“重難點(diǎn)·微課”生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址。課程網(wǎng)址為：http：//yxy.xyc.edu.cn/jpkc/swhx。

3 “重難點(diǎn)·微課”生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施效果檢驗(yàn)

“重難點(diǎn)·微課”生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程從2014年3月建成到投入使用有20個(gè)月。經(jīng)過(guò)課程教學(xué)的檢驗(yàn)和效果評(píng)估，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程部分模塊的完善。效果檢驗(yàn)時(shí)，抽取了兩個(gè)2014級(jí)護(hù)理?？瓢噙M(jìn)行試驗(yàn)，分別稱為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。

3.1 實(shí)施時(shí)間和對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生人數(shù)、性別比和文理科生源相似，生化教學(xué)是同一位老師負(fù)責(zé)，其他影響因素盡可能相同或相似。課程結(jié)束后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的情況進(jìn)行實(shí)施效果、綜合成績(jī)和實(shí)踐操作能力三方面的對(duì)比檢驗(yàn)。

3.2 應(yīng)用效果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行“重難點(diǎn)·微課”在生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用效果檢查。分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的學(xué)生進(jìn)行課程基本知識(shí)點(diǎn)掌握、重難點(diǎn)知識(shí)掌握、實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、理論實(shí)踐結(jié)合度、教學(xué)效果6個(gè)方面的問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)推斷。③每個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)分為優(yōu)良（評(píng)價(jià)分≥80）和不足（評(píng)價(jià)分<80）兩個(gè)水平，計(jì)算優(yōu)良率并利用四格表資料進(jìn)行卡方（）檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班比較評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?yōu)良率提高，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

表1中括號(hào)內(nèi)為理論頻數(shù)，已知0.05，1 = 3.84， 1. = 6.83>3.84；2. = 7.15>3.84；3. = 4.78>3.84；4. = 6.27>3.84；5. = 4.65>3.84；6. = 6.76>3.84。

3.3 綜合成績(jī)的比較

實(shí)踐班和對(duì)比班的該課程綜合考核成績(jī)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，各成績(jī)權(quán)重相同，即理論成績(jī)占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，平時(shí)表現(xiàn)25%。兩個(gè)班的成績(jī)分布見(jiàn)表2。

從表2可以看出，70分以上的人數(shù)比率實(shí)踐班高出對(duì)比班13.8個(gè)百分點(diǎn)；不及格率實(shí)踐班比對(duì)比班低了15.6個(gè)百分點(diǎn)。

3.4 綜合能力的比較

（1）實(shí)踐班和對(duì)比班同時(shí)參加生物化學(xué)課程競(jìng)賽，同等條件下，實(shí)踐班的組隊(duì)數(shù)多于對(duì)照班2組，學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性明顯升高；實(shí)踐班在課程競(jìng)賽競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人次更多。

（2）跟蹤后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，信息反饋顯示實(shí)踐班學(xué)習(xí)能力高于對(duì)照班5到10個(gè)百分點(diǎn)。

4 “重難點(diǎn)·微課”生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用意義

“重難點(diǎn)·微課”模式的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用在應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)中有實(shí)際應(yīng)用意義。

（1）生物化學(xué)“重難點(diǎn)·微課”模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分利用現(xiàn)代大學(xué)生活中的智能手機(jī)、電腦設(shè)備和QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行科學(xué)適用的生物化學(xué)課程教學(xué)，④為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和隨時(shí)學(xué)習(xí)的自由學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得提高到，能開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，獲得滿意的教學(xué)效果。

（2）改變生物化學(xué)課程考核各子項(xiàng)的權(quán)重，增加了學(xué)生課程競(jìng)賽和課外網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等考核子項(xiàng)。有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（3）生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程后臺(tái)建立的在線留言的模塊，起到及時(shí)追蹤課程改革的實(shí)施效果，使得課程改革效果驗(yàn)證評(píng)價(jià)體系直觀有效，有利于提高課生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（4）“重難點(diǎn)·微課”生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家信息資源產(chǎn)業(yè)優(yōu)化利用，有助于培養(yǎng)“雙師型”教師。

基金項(xiàng)目：江西省省級(jí)教改課題項(xiàng)目（JXJG-13-20-11）

注釋

① 全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心.中國(guó)高校微課研究報(bào)告[EB/OL].[2014].http：//weike.enetedu.com/report/news/pdf_fm_1.html .

② 胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012.22：65-69.

③ 馬素慧，崔穎，陳長(zhǎng)香等.改良PBL教學(xué)法在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2010.39（16）：2153-2155.

④ 鄭君芳，賀俊崎.“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于生物化學(xué)教學(xué)的初步探析[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014.28（11）：71-73.