“電氣工程”全日制專業(yè)學(xué)位研究生的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案探索

袁慶慶　王楠　夏鯤

摘 要 全日制專業(yè)學(xué)位研究生是我國(guó)電氣工程研究生培養(yǎng)類別中的重要分類。針對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案中存在的學(xué)分評(píng)價(jià)方式單一、無(wú)法實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題，本文結(jié)合上海高校所處地域優(yōu)勢(shì)，針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案制定進(jìn)行了探索研究。提出了“學(xué)校專業(yè)知識(shí)、校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、專業(yè)競(jìng)賽輔助”的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案，同時(shí)給出了具體的學(xué)分分配比例，以期提高該類別研究生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 全日制專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)方案 多樣化學(xué)分認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.012

Research on the Diversified Credit Certification for the "

Electrical Engineering" Full-time Professional Master's Degree

YUAN Qingqing， WANG Nan， XIA Kun

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Full time professional degree graduate students is an important category in the cultivation of Chinese electrical engineering graduate students. According to the credit evaluation of existing training programs in a single， unable to realize the goal of training of high-level talents， this paper combined Shanghai universities according to geographical advantages， full-time professional degree postgraduate training program was studied making. Put forward the "diversity of Chemical School of professional knowledge， enterprise production， combined with the professional competition assisted the authentication scheme， and gives the credit allocation proportion of concrete， in order to improve the comprehensive quality of the graduate students of the class.

Keywords Full-time Professional Master's Degree； training program； diversified credit certification

0 緒論

研究生培養(yǎng)教育的成果直接影響我國(guó)高級(jí)別科學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。全日制專業(yè)學(xué)位研究生是多數(shù)理工科學(xué)科研究生培養(yǎng)中的重要類別，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生側(cè)重理論教育不同的是，該類別研究生旨在培養(yǎng)一批高層次、應(yīng)用型人才。

事實(shí)上，目前專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案制定中并未側(cè)重高層次學(xué)術(shù)應(yīng)用這一點(diǎn)。多數(shù)專業(yè)只是要求學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中完成專業(yè)課程學(xué)分、另外有簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)即可，但對(duì)實(shí)習(xí)的專業(yè)性、持續(xù)性、有效性并沒(méi)有嚴(yán)格要求。這樣不可避免地造成了部分弄虛作假、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，有悖于學(xué)位類別設(shè)定時(shí)的宗旨。同時(shí)，即使有些學(xué)生希望從實(shí)習(xí)中掌握更多的實(shí)踐能力，但學(xué)分設(shè)置上的缺陷大大降低了積極性。近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的重視，如何有效進(jìn)行研究生教育教學(xué)引起了大家廣泛的關(guān)注。特別是這兩年，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心牽頭組織開展了“全國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)”；各地區(qū)教育部門也出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)展開多范圍、深層次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，這就為專業(yè)研究生的高層次、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了更多的方式選擇。

基于上述大環(huán)境，本文結(jié)合上海高校所處地域優(yōu)勢(shì)，從電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案制定出發(fā)，探索“學(xué)校專業(yè)知識(shí)、校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、專業(yè)競(jìng)賽輔助”的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案。在保證培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身長(zhǎng)項(xiàng)、自主選擇專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方式，以期提高該類別研究生的綜合素質(zhì)。

1 多樣化學(xué)分認(rèn)證方案

1.1 學(xué)校專業(yè)知識(shí)

基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)是各項(xiàng)專業(yè)技能的基層建筑，尤其對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，任何有效的應(yīng)用實(shí)踐都離不開基礎(chǔ)理論知識(shí)的支撐。因而，無(wú)論如何進(jìn)行多樣化學(xué)分認(rèn)證，都應(yīng)該首先完成一定學(xué)分的學(xué)校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行“學(xué)校專業(yè)知識(shí)”部分的學(xué)分設(shè)置時(shí)，需要遵循以下幾個(gè)原則：（1）學(xué)校所修學(xué)分除專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)必修以及專業(yè)知識(shí)選修外，還需進(jìn)行思想教育方面的學(xué)分設(shè)置；同時(shí)，為了避免思想教育課程考核的過(guò)于形式、教條化，可將其分成課堂學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師評(píng)價(jià)打分兩部分，這樣更有利于學(xué)生在研究生階段正確人生觀的樹立。（2）學(xué)校專業(yè)知識(shí)學(xué)分為必需學(xué)分，是學(xué)生完成整個(gè)研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)分，需要學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年中完成。（3）為使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)能與社會(huì)發(fā)展盡量接軌，各專業(yè)基礎(chǔ)及選修課程的設(shè)置，必須由學(xué)校相關(guān)部門根據(jù)專業(yè)發(fā)展、學(xué)生就業(yè)需求等進(jìn)行定期的修改補(bǔ)充。

根據(jù)上述原則，筆者建議“學(xué)校專業(yè)知識(shí)”部分學(xué)分占總學(xué)分的60%，其中包括基礎(chǔ)知識(shí)必修、專業(yè)課程選修以及思想教育課程，為學(xué)生必須取得的學(xué)分，不可用其他方式代替。

1.2 校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合

對(duì)于作為高層次應(yīng)用型人才來(lái)培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。展開深層次的校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合對(duì)企業(yè)本身以及高校、教師和學(xué)生等多方面都是有利的。學(xué)校向企業(yè)提供研究課題的理論支撐、技術(shù)支持；企業(yè)則一方面提供儀器設(shè)備、研發(fā)資金供教師開展相關(guān)科研，另一方面還可以提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，使其能夠在生產(chǎn)實(shí)踐中鞏固所學(xué)、不斷提升。對(duì)于處于上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校而言，在開展深層次的校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面有著天然的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校培養(yǎng)辦可以與高校、教師保持有長(zhǎng)期科研合作關(guān)系的研究院所、企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地相關(guān)協(xié)議。同時(shí)，為了規(guī)范專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程、保證學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的有效性，可以從以下幾方面入手：

（1）學(xué)校每年評(píng)估、確定各專業(yè)可供專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的企業(yè)，并在研究生信息網(wǎng)中公布；同時(shí)對(duì)納入產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地的企業(yè)進(jìn)行必要考核。

（2）允許學(xué)生自行選擇實(shí)踐企業(yè)，但必須保證專業(yè)相關(guān)性。

（3）在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)過(guò)程中，必須實(shí)行學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制度。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)工作，校內(nèi)導(dǎo)師則完成學(xué)生實(shí)踐相關(guān)性、實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容的質(zhì)量把關(guān)，務(wù)必保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（4）在完成企業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生必須提交符合要求的實(shí)踐成果，同時(shí)必須經(jīng)由三名以上專業(yè)相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，進(jìn)一步杜絕弄虛作假、專業(yè)無(wú)關(guān)等現(xiàn)象。

（5）將學(xué)生產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐過(guò)程納入培養(yǎng)體系，設(shè)置相應(yīng)學(xué)分。

（6）為鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的積極性，可將產(chǎn)學(xué)研學(xué)分設(shè)置成“區(qū)間段”，即可根據(jù)實(shí)踐成果分檔次打分。

根據(jù)上述原則，筆者建議“校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合”部分學(xué)分占總學(xué)分的20%～40%，其中包括實(shí)習(xí)內(nèi)容專業(yè)相關(guān)性、實(shí)習(xí)成果兩部分成績(jī)組成。此部分學(xué)分為學(xué)生必須取得的學(xué)分，但由于是“區(qū)間段”學(xué)分，學(xué)生可以選擇高質(zhì)量的實(shí)習(xí)修完全部此類學(xué)分，也可以通過(guò)其他方式代替不足部分。

1.3 專業(yè)競(jìng)賽輔助

在全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，需充分考慮學(xué)生個(gè)人興趣，制定多元化的培養(yǎng)方式；允許學(xué)生在完成必要的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)外，采用其他方式獲取相應(yīng)學(xué)分。教育部研究生學(xué)位中心自2013年起，面向全國(guó)在校研究生開展“全國(guó)研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)”（包括全國(guó)研究生智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)研究生移動(dòng)終端應(yīng)用設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、中國(guó)研究生未來(lái)飛行器創(chuàng)新大賽、中國(guó)研究生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等）。該系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)旨在以研究生培養(yǎng)機(jī)制改革為契機(jī)、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，打造校企合作創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造研究生創(chuàng)新良好氛圍，促進(jìn)我國(guó)研究生教育發(fā)展水平與服務(wù)支撐能力的全面提升。

考慮目前各高校研究生培養(yǎng)辦已經(jīng)在大力鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)，筆者認(rèn)為可以在培養(yǎng)方案制定過(guò)程中將這一環(huán)節(jié)中取得的成果以學(xué)分形式體現(xiàn)，即學(xué)生可以選擇通過(guò)參加相關(guān)賽事來(lái)獲取一定學(xué)分。但需要注意是：（1）培養(yǎng)部門在考核此類學(xué)分時(shí)，要嚴(yán)格規(guī)定創(chuàng)新系列活動(dòng)的競(jìng)賽類別；只有在參加專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽時(shí)才有可能獲取學(xué)分。（2）對(duì)于競(jìng)賽和成果級(jí)別的規(guī)定也需要在制定方案時(shí)有所體現(xiàn)。（3）為提高學(xué)生參賽的積極性，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校內(nèi)選拔、競(jìng)賽指導(dǎo)等方式，以期讓專業(yè)競(jìng)賽與我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)相輔相成。

根據(jù)上述原則，筆者建議“專業(yè)競(jìng)賽輔導(dǎo)”部分學(xué)分占總學(xué)分的比例不超過(guò)20%，為學(xué)生可選擇獲得的學(xué)分，可以采用其他兩種方式替代。

1.4 注意事項(xiàng)

需要注意的是，上述三種方式只是筆者結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境進(jìn)行的培養(yǎng)方式的探討，其他任何一種有利于實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式，都可以納入專業(yè)型研究生的培養(yǎng)方案中。與此同時(shí)，在制定多樣化學(xué)分認(rèn)證方案時(shí)，一方面需要學(xué)校培養(yǎng)部門在制定方案時(shí)廣泛征求二級(jí)學(xué)院、研究生導(dǎo)師以及部分相關(guān)企業(yè)的意見，確保制定的認(rèn)證方案是切實(shí)可行、符合實(shí)際的。另一方面，需要研究生導(dǎo)師和培養(yǎng)部門共同承擔(dān)起學(xué)生學(xué)分認(rèn)定中的審核工作，確保轉(zhuǎn)化成學(xué)分的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽都是跟專業(yè)直接相關(guān)的，避免投機(jī)取巧、蒙混過(guò)關(guān)現(xiàn)象。

上述方案中進(jìn)行的學(xué)分設(shè)置比例也需要各高校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改。

2 總結(jié)

本文針對(duì)現(xiàn)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中存在的學(xué)分認(rèn)證方式單一、高層次學(xué)術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，結(jié)合上海高校所處的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，提出了適用于工科全日制專業(yè)學(xué)位研究生的“學(xué)校專業(yè)知識(shí)、校企產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、專業(yè)競(jìng)賽輔助”的多樣化學(xué)分認(rèn)證方案。旨在從培養(yǎng)方案制定角度出發(fā)，以培養(yǎng)一批高層次、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)展開多方向?qū)嵺`的積極性。同時(shí)給出了上述方案中學(xué)分設(shè)置的參考。當(dāng)然，此類多樣化的學(xué)分認(rèn)證方式目前只是在探索研究階段，具體操作的話還需要學(xué)校研究生培養(yǎng)部門、研究生導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師以及學(xué)生本人的協(xié)作努力，也需要在具體實(shí)踐操作中不斷完善。

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