教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，游戲教學(xué)因?yàn)槠湫路f、有趣的方式逐漸被越來(lái)越多的教師所采用，本文通過(guò)探究游戲教育在小學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)提出了三點(diǎn)教育游戲具體應(yīng)用的手段和注意事項(xiàng)，使其更加方便應(yīng)用于教學(xué)方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 教育游戲 應(yīng)用

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)教育也提出了更高的要求。游戲教育可以將書(shū)本上略有枯燥的內(nèi)容以互動(dòng)的形式聲情并茂的演示出來(lái)，更加容易被小學(xué)生接受，在參與過(guò)程當(dāng)中對(duì)于小學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性都起到了很大的促進(jìn)作用，是教師傳授學(xué)生知識(shí)的有效手段。

一、教育游戲在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育游戲不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師用教育游戲教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，或以分組對(duì)抗的形式，讓學(xué)生們分成不同的小組，組與組之間進(jìn)行相互比較、競(jìng)爭(zhēng)，或以團(tuán)結(jié)合作的形式，以全體學(xué)生為一個(gè)大組，就教師提出的游戲目標(biāo)，全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)共同完成[1]。這種教新穎的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于現(xiàn)階段好奇心很強(qiáng)的小學(xué)生而言，不僅可以提高學(xué)生在做游戲的過(guò)程當(dāng)中與別人合作的能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享自己的成果，養(yǎng)成遇到困難不退縮，激流勇進(jìn)的好習(xí)慣，更重要的是能夠讓學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

（2）發(fā)散小學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)由淺入深的學(xué)科，尤其在小學(xué)教學(xué)階段不會(huì)涉及到太多的難以理解的知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)較為輕松。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力投入到發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維當(dāng)中，不只是簡(jiǎn)單將書(shū)本上的內(nèi)容傳授完畢就結(jié)束，要加大力度開(kāi)發(fā)小學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與奧妙，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)游戲就可以很好的起到幫助小學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維的作用。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)第四模塊“圖形的測(cè)量-圖形測(cè)量的具體方式”一課當(dāng)中，教師以教學(xué)游戲的形式講解，首先教師綜合本章的主旨以及重點(diǎn)難點(diǎn)為學(xué)生們創(chuàng)立情境，然后在小學(xué)生們還未接觸到這一章的情況之下，進(jìn)行實(shí)踐、觀察、分析、猜測(cè)等等行為，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生逐漸對(duì)這一章中所存在的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始有所理解，有所感悟，最后在教師的幫助之下，將頭腦中不清晰的理解轉(zhuǎn)化為具體的公式。這樣在學(xué)生的頭腦中關(guān)于這一章的數(shù)學(xué)模型就被建立起來(lái)，一旦學(xué)生們建立數(shù)學(xué)模型的能力，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的思維自然而然的就發(fā)散開(kāi)來(lái)，數(shù)學(xué)的邏輯性、縝密性等好習(xí)慣也更加容易養(yǎng)成。

二、教育游戲的應(yīng)用對(duì)策

（1）教育游戲的創(chuàng)設(shè)方法

教育游戲的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課程的內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際興趣出發(fā)[2]。因?yàn)樵谡麄€(gè)教育過(guò)程當(dāng)中，面對(duì)的學(xué)生之間性格是不一樣的，教育游戲要注重“因材施教”，顧忌到不同的學(xué)生不同的需要，可以將教育游戲分為不同的難度水平，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。對(duì)于接觸新鮮事物比較快的學(xué)生可以使用難度高的游戲，反之，就采用較低的難度由淺入深，讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。例如非常著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲《探索星空》，這個(gè)游戲有兩個(gè)不同的難度，初級(jí)難度下，游戲里面已經(jīng)給學(xué)生們提供了所需要計(jì)算的圖形面積公式，學(xué)生們只需要學(xué)會(huì)將具體數(shù)據(jù)套用進(jìn)公式里就能夠解答出來(lái)，這種形式比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些理解較慢的學(xué)生更容易理解[3]。而困難程度下，游戲當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)公式，一切都需要學(xué)生自己根據(jù)游戲的進(jìn)行自己推導(dǎo)，這種形式無(wú)疑要困難許多，但是對(duì)于一些接受新鮮事物較快、理解能力更好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則是更加具有挑戰(zhàn)的游戲，更能激發(fā)他們的參與度與積極性。

（2）教育游戲的具體實(shí)施

有關(guān)于教育游戲模式具體的實(shí)施分為以下三步：①教師依據(jù)學(xué)生的年齡段，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)定開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)建綜合性的問(wèn)題情境，將學(xué)生直接帶入到情境之中。②在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中并不是死記硬背書(shū)本上的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中教師要幫助學(xué)生建立相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)背景使學(xué)生更好的融入到游戲中來(lái)③數(shù)學(xué)教育游戲不只是單純的教學(xué)，更為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向幫助學(xué)生最大限度的開(kāi)發(fā)思維以及提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（3）教育游戲的注意事項(xiàng)

在教育游戲的具體實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師是關(guān)鍵的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)明確自己的角色定位，不能過(guò)分的依賴新的教育手段而忽視了傳統(tǒng)的教育方式，數(shù)學(xué)游戲教育模式與傳統(tǒng)的教育模式之間互有利弊，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)氖侄谓逃龑W(xué)生，巧妙的將教師所要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)滲透到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生更加容易理解、樂(lè)于接受。并不需要所有的課程都運(yùn)用教學(xué)游戲，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，反而不利于更進(jìn)一步的教學(xué)。

三、結(jié)論

教育游戲提倡學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩耍。正是這種特性讓他更加適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式，教師不止教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹華.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2015，24：112

[3]崔保林.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，14：104

作者簡(jiǎn)介：康新宏，性別：男，籍貫：河南省，民族：漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：一級(jí)教師。