探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

羅嵐

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是新課程改革理念的大膽嘗試和創(chuàng)新舉措，化學(xué)作為中學(xué)教育體系的重要學(xué)科，是理論性和實(shí)踐性并存的教育學(xué)科，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、探究意識(shí)、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，將探究性學(xué)習(xí)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)水平，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍疚囊栽谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性為主要出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方案。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 中學(xué)化學(xué) 應(yīng)用

前言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為義務(wù)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展提供了重要契機(jī)與良好的社會(huì)環(huán)境，在新課程改革的教育背景之下，《注重化學(xué)系課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)的教育發(fā)展做出了明確要求，“學(xué)生要從現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中存在問題，并且擁有更多的機(jī)會(huì)積極主動(dòng)的參與到化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的順利落實(shí)?！痹诖朔N教育理念的影響和指導(dǎo)之下，中學(xué)化學(xué)要開展以探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)之中感受知識(shí)、理解知識(shí)、體驗(yàn)成功，從而切實(shí)有效的提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，本文以探究性學(xué)習(xí)為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要性

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程改革理念的必然要求，更是新課程改革理念、生本教育思想在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域踐行的重要舉措，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、中學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化發(fā)展、義務(wù)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展均均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。第一，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生提高自身科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的重要途徑，有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的深層次發(fā)展，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要在教材學(xué)習(xí)的知識(shí)上明確各種化學(xué)裝置、相關(guān)理論及化學(xué)模型，將其中的理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，以此來更好的投入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程之中，探求化學(xué)知識(shí)中的奧秘，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；第二，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的客觀要求，化學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性并存的綜合性學(xué)科，學(xué)生具有擁有良好的邏輯思維、精準(zhǔn)的計(jì)算能力、較高的數(shù)據(jù)整合能力等，通過多種能力的融會(huì)貫通進(jìn)行更好的提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，而這幾種能力均能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的客觀需要；第三，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式的必由之路，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式以教師單一講授為主，而探究性教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這是化學(xué)教學(xué)模式的延伸與拓展，對(duì)推動(dòng)中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的新發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

二、探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方案

（一）積極轉(zhuǎn)變自身的化學(xué)教學(xué)理念

教師要積極轉(zhuǎn)變自身的化學(xué)教學(xué)理念，形成以生為本的教學(xué)思想，為探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的順利開展和科學(xué)落實(shí)奠定良好的思想基礎(chǔ)，進(jìn)一步指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)朝著科學(xué)化、規(guī)范化、人本化的方向發(fā)展，切實(shí)有效的提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，中學(xué)化學(xué)教育工作者要對(duì)新課程改革理念進(jìn)行深入理解，以《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)及時(shí)更新自身的教學(xué)思想，重視學(xué)生在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，從初中階段學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況入手，制定行之有效的中學(xué)化學(xué)教學(xué)方案，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、因材施教、全面發(fā)展的教育原則，保證探究性教學(xué)方案的各項(xiàng)內(nèi)容面向全體學(xué)生[2]。例如，在人教版初中化學(xué)拓展性課題《物質(zhì)的分類》這一內(nèi)容的講解中，教師要對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握情況有一個(gè)全局性的把握，堅(jiān)持科學(xué)分配的分組原則，保證每個(gè)探究性學(xué)習(xí)小組成員的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情況保持相對(duì)均衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而促使探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠覆蓋到不同層次的學(xué)生，彰顯人本教育理念。

（二）以問題引入為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教師要以問題引入為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自身思想動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化更好的投入到探究性學(xué)習(xí)之中，在中學(xué)化學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的研究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題和總結(jié)問題，有利于學(xué)生化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師要在生本教學(xué)理念的引導(dǎo)之下，教師要從學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)際掌握情況入手，對(duì)化學(xué)問題的難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并通過多媒體介入、游戲開展、比賽等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探索和積極的欲望，從而保證學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)之中。但是要格外說明的是在問題引入過程中，教師要通過具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性，問題的設(shè)置要具有明顯的導(dǎo)向性特征，為學(xué)生化學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)指明方向[3]。例如，在人教版初中化學(xué)《二氧化碳制取的研究》這一探究性題目的開展過程中，教師要針對(duì)二氧化碳的特點(diǎn)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考與二氧化碳制定有關(guān)的方法、所需要的物品裝置，以小組討論的形式探討二氧化碳制取的過程；隨后，教師可以讓學(xué)生開展活動(dòng)探究，根據(jù)石灰石和稀鹽酸，結(jié)合此前所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式明確二氧化碳制定的反應(yīng)原理，進(jìn)而加深對(duì)二氧化碳制取的深入理解。

三、總結(jié)

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要以引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色為學(xué)生提供出初中化學(xué)教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、動(dòng)眼能力處于良好的活躍狀態(tài)，在解決化學(xué)問題的同時(shí)，強(qiáng)化自身的科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張翼.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11：142-146

[2]黃冬芳，馬勝利.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)中學(xué)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：79-81

[3]李紹芹.中學(xué)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)初探——中和反應(yīng)及應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式的研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04：113-116