試論如何拓寬學生思維深度與提高分析能力

陳林榮

【摘 要】小學時期是學生學習習慣、興趣能力發(fā)展的重要時期，五六年級這一特殊階段更是涉及到思維方式的轉(zhuǎn)換和分析能力的開發(fā)與提升。如果在老師的引導下能夠順利過渡，對以后的學習能力將會有很大的增益。本文從學生發(fā)展特點和教師教育方法兩方面入手，淺論小學教育中如何拓寬學生的深度思維，提升分析能力。

【關(guān)鍵詞】深度思維 分析能力 小學高年級

引言

本文分為三個部分進行論述。第一部分：闡述小學時期的學生特點和重點培養(yǎng)目標；第二部分：論述如何拓寬曉學生的思維深度；第三部分：論述如何提升小學生分析能力，希望能夠給現(xiàn)階段的小學學校教育一點啟發(fā)和參考。

一、小學時期的學生特點和重點培養(yǎng)目標

小學是學習知識的初始化階段。這個時期直接影響了一個人一生是否具有持續(xù)獲取知識，自主學習的優(yōu)秀能力。小學時期學生主要有以下幾個特點：

1.注意力持續(xù)性短暫

小學生的注意力以興趣導向為主，常常會因為被新事物的吸引而轉(zhuǎn)換注意力，能夠集中持續(xù)的時間比較短。

2.創(chuàng)造想象力逐步發(fā)展

低年級的學生的想象力比較片面、直觀、簡單，到了高年級逐步發(fā)展出完整性、客觀性。

3.向抽象邏輯思維的過渡

低年級學生的思維一般以具象思維為主，到了高年級逐步由具象發(fā)展為抽象。

4.自我意識發(fā)展

這一階段學生已經(jīng)能夠逐步控制自己的情感，建立自己的自尊心和道德觀，增長自我評價能力，能夠?qū)Ρ仍u價自己與他人，形成初步的世界觀和價值觀。

基于以上特殊的生理發(fā)展特點，小學時期的培養(yǎng)目標應(yīng)該主要在以下方面：

1.重在培養(yǎng)學習習慣

培養(yǎng)學生對一件事情持續(xù)專注的能力。比如：培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和習慣，能獲得專注力的提升；欣賞學生認真做事的能力，不應(yīng)該干擾，打斷，更不要去求快求好，加以諸多要求。

2.培養(yǎng)條理性

規(guī)則、次序感的建立非常重要?？梢詮钠綍r的各種習慣來培養(yǎng)，比如東西放在什么地方，如何安排自己的時間等。

3.培養(yǎng)獨立性

獨立思考，探索世界是一個人最重要的能力，這一時期應(yīng)該養(yǎng)成孩子善于觀察，獨立思考的習慣，鼓勵孩子自己動手，解決問題有助于培養(yǎng)獨立性。

4.培養(yǎng)興趣

興趣不應(yīng)該過多、過于分散，也不應(yīng)該太死板。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并鼓勵他持續(xù)地在一個興趣上去嘗試學習，取得成就，能夠讓孩子體會到學習的樂趣。

二、如何拓寬學生的思維深度

小學時期對思維的培養(yǎng)主要是以教師的引導式教學為主。對于教師而言，拓展學生的思維深度可以從以下幾個方面入手：

1.對教材多思考，多研究，更深入的去研究教材中知識點與知識點之間的聯(lián)系，案例為什么要這樣用？想說明什么問題？又說明了什么其他問題？把課上出深度來。

2.提升提問力：引導來自于提問，多問學生“你怎么想”“為什么”“還能想到什么”引導學生多去思考。

3.關(guān)注思考過程。不要滿足于答案，更要從思考過程中發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，加以引導，激發(fā)學生思考的興趣。

4.潛移默化。老師是學生的榜樣，老師自身能夠勤于思考，熱衷于探索事物本質(zhì)，學生自然也會養(yǎng)成多思考的習慣。

三、如何提升學生分析能力

引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，能夠讓學生主動思考已經(jīng)掌握的知識如何運用，并對不了解的知識產(chǎn)生自主學習的主動意識。長期培養(yǎng)獨立性能夠提升學生的分析能力。教師可以從以下幾個方面入手調(diào)整教學策略：

1.多用頭腦風暴模式。頭腦風暴非常適用于發(fā)散性思維為主的學生。一個問題是否能夠有多種解決方案？如何一步一步去解決？教師可以在課堂上鼓勵學生說出自己的分析，并收錄這些觀點，讓學生直觀的感受到多方面、全面的分析過程。人教版小學數(shù)學教材關(guān)于“小數(shù)乘整數(shù)”這一知識就可以通過這個方法來提問：

師：小明要買3個風箏，一個3.5元，一共要付多少錢？

生：3.5+3.5+3.5

師：還有其他算法嗎？

生：3+3+3+0.5+0.5+0.5

2.對學生發(fā)表自己的觀點以鼓勵為主。學生的觀點再淺顯、再幼稚也是自己獨立思考的結(jié)果，教師應(yīng)該以鼓勵為主，答案的正確性放在次要?？梢远鄦枴盀槭裁础眮硪龑W生進行分析的深入。人教版小學語文教材關(guān)于“窮人”這一課文的情感就可以通過這個方法來提問：

師：關(guān)于第九段，應(yīng)該以怎樣的語氣來讀呢？

生：堅定。

師：為什么呢？

生：因為桑娜覺得這兩個孩子太可憐了，雖然害怕她的丈夫打她，但是也堅持要這樣做，她認為自己做了正確的事情。

四、結(jié)束語

良好的學習力是人一生中最重要的能力。現(xiàn)代社會是一個信息泛濫，知識更新迭代速度極快的時代，對固有知識的掌握已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的需求，作為教師我們應(yīng)該改變觀點，調(diào)整教學策略，以提升學生思維深度和分析能力為重點去研究如何做好小學教育。

參考文獻

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