如何讓學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去”“講出來”

房濤

[摘 要] “學(xué)講方式”教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)的實(shí)施中面臨著中職生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑探究能力和合作協(xié)調(diào)能力較差的問題，要想讓學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去”“講出來”，在具體實(shí)施過程中要做到以下幾個方面：激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性；注重方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；降低難度，確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；放下身份，爭做小組學(xué)習(xí)的參與者。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)講方式；中職生；能力；措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0104-01

“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教師方式。這種教學(xué)方式更突出了學(xué)生的主動性，一切教育活動都要圍繞學(xué)生進(jìn)行，讓學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去”“講出來”。

一、在中職語文課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)講方式”所面臨的問題

“學(xué)講方式”的教學(xué)模式要求學(xué)生要“學(xué)進(jìn)去”，能“講出來”。“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，“講出來”是“學(xué)進(jìn)去”的動機(jī)和結(jié)果。但在語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生一學(xué)不進(jìn)去，二也講不出來，“學(xué)講方式”在具體實(shí)施的過程中面臨著很大的困難，而這些困難主要體現(xiàn)在以下幾個方面：中職生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑探究能力、合作協(xié)調(diào)能力較差。

二、在中職語文課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)講方式”的具體措施

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

教育心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是一種積極探索某種事物的心理傾向。所以要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，首先要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣。

對于整個語文學(xué)習(xí)來說，可以采取多種活動方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。中職生往往覺得語文并非專業(yè)課程，學(xué)而無用且枯燥無味，所以很難有耐心靜下心來學(xué)習(xí)。在平時的語文教學(xué)中，我嘗試開展多種活動，如編排課本劇、故事比賽、詩歌朗誦會、趣味語文知識競賽、古詩詞新唱等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得樂，潛移默化中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升了文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

對于一堂課來說，要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！昂玫拈_頭是成功的一半”，導(dǎo)入是架設(shè)在師生之間的第一座橋梁。好的導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引人入勝。在《我的空中樓閣》教學(xué)中，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：讓每組學(xué)生派一名代表將他們組課前畫好的“心中的小屋”展示給大家，并配上文字介紹。課堂氣氛活躍，在這輕松愉快的氛圍中開始本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高，教學(xué)效果很好。

（二）注重方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《學(xué)會生存》一書指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。古人亦云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡?！敝新毶灾鲗W(xué)習(xí)能力較差的一個原因恰是他們不知如何學(xué)習(xí)語文，所以，傳授其正確的語文學(xué)習(xí)方法尤為重要。根據(jù)中職生語文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生整體的學(xué)情，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要就以下兩個方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1.有效的課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，圍繞文本特點(diǎn)進(jìn)行要求，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)可要求自查工具書掃清字詞障礙，整體把握文本內(nèi)容，對教師提出的問題進(jìn)行初步探討并能提出自己的質(zhì)疑等。

2.正確的閱讀方法是過程。在整個閱讀鑒賞教學(xué)過程中，我從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀鑒賞方法：（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要做到“四到”，即“心到”“口到”“眼到”“手到”，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的有效性；（2）訓(xùn)練學(xué)生多種閱讀文本的方法，如朗讀、默讀、略讀、瀏覽等，提高學(xué)生的閱讀技能；（3）閱讀不同體裁的文學(xué)作品，傳授不同的閱讀和鑒賞方法，提高學(xué)生閱讀鑒賞的審美能力。

（三）降低難度，確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)講方式”要求學(xué)生在課前或剛開始上課的時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難提出問題，但學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力較差，很難發(fā)現(xiàn)問題，這就需要教師的參與，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定切不能“大、空、難”，要求“小、實(shí)、易”，便于操作，易于解決。

在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中，有些教學(xué)目標(biāo)的完成對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，很難一步完成，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，鋪好臺階，化難為易，一步步完成小目標(biāo)，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)；而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，很容易就解決，這也需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，提高要求，重設(shè)目標(biāo)，讓這部分學(xué)生能“吃得飽”。

（四）放下身份，爭做小組學(xué)習(xí)的參與者

教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，中職生合作學(xué)習(xí)的能力和小組內(nèi)協(xié)調(diào)能力較差，這就需要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)和小組討論的過程中，教師放下身份，走下講臺，爭做小組學(xué)習(xí)的參與者。在參與的過程中，關(guān)注學(xué)生探討問題的進(jìn)展，適時加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)；對協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)習(xí)小組，教師要指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止?，引?dǎo)他們積極思考，互相交流，大膽主動地“講出來”。

此外，教師在參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過程中，還要嚴(yán)格遵守“學(xué)講方式”中教師行為“五步”，即“讓一步”“慢一步”“退一步”“停一步”“緩一步”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把握好參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“度”，做一名學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，不做課堂教學(xué)的“主宰者”。

參考文獻(xiàn)：

蘇占先.中職語文課堂教學(xué)的問題與對策[D].河北師范大學(xué)，2008.