試論中職會計專業(yè)基于實踐視角的教學(xué)模式

廖梅生

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校是基于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的國家教育基地，因此在注重理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐性是中職教育的重要任務(wù)。但現(xiàn)今我國中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，出現(xiàn)了各種問題，學(xué)生的動手實踐能力相當(dāng)缺乏。針對這一現(xiàn)狀，基于實踐視角研究中職會計專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計，為中等職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)模式提出建設(shè)性意見。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐性；教學(xué)模式；會計；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0057-01

會計這一職業(yè)在我國有悠久的發(fā)展歷史，隨著社會的不斷發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)成為社會經(jīng)濟(jì)的主要組成部分，會計行業(yè)也在此大背景下蓬勃發(fā)展，需要的人才也越來越多樣化。僅有會計專業(yè)理論知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代會計業(yè)的要求，理論與實踐的結(jié)合越來越成為大勢所趨。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材實踐性低和實訓(xùn)課程安排少

教材的單一性與實踐性過低都是中職會計專業(yè)培養(yǎng)多樣性人才的壁壘，教材大部分內(nèi)容為理論知識，實際例子與理論知識的融合程度也較低。并且由于模擬實踐缺乏系統(tǒng)性，實際例子涉及的項目也過于簡單，所以就造成學(xué)生只掌握了財務(wù)管理能力。這與當(dāng)今社會需要的多樣性人才相背離，也不能夠滿足學(xué)生的個性化要求。

大部分中等職業(yè)學(xué)校對于課程的安排都相對不合理，實訓(xùn)課的比例嚴(yán)重低于理論課，這是導(dǎo)致中職會計專業(yè)實踐性低下的重要因素之一。已有的實訓(xùn)課程也缺乏科學(xué)的系統(tǒng)性安排，理論課與實踐課的內(nèi)容無法統(tǒng)一導(dǎo)致脫節(jié)等問題的產(chǎn)生，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也有很大的影響。實訓(xùn)課需要校內(nèi)實驗的部分，由于對實踐的不重視導(dǎo)致實驗器材等嚴(yán)重缺失與落后，也同樣影響實踐性的發(fā)展。

（二）教學(xué)手段和校內(nèi)校外實習(xí)機(jī)制落后

中職教育大部分還停留在傳統(tǒng)教育階段，教學(xué)手段與教師的經(jīng)驗都在實踐這一塊有嚴(yán)重缺失。許多教師的教學(xué)方法仍舊是“填鴨式”的，例如，在講解《基礎(chǔ)會計》這一教材時，只是通過理論講解賬戶的含義等，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生做課后練習(xí)題，在練習(xí)過程中明白會計的結(jié)算方法等，但這只是交代了過程。在這一過程中遇到的問題如何解決，并且具體的應(yīng)用也并沒有傳授。此外，校內(nèi)校外的實習(xí)機(jī)制是會計專業(yè)實踐性的最好保證，但大部分中職會計專業(yè)的實習(xí)機(jī)制都相當(dāng)落后，使學(xué)生嚴(yán)重缺

少實踐機(jī)會。

二、中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計

（一）課堂實踐與實踐課程的系統(tǒng)設(shè)計

1.課堂實踐內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐將理論與實際相聯(lián)系是教學(xué)的主要目的之一。課堂實踐內(nèi)容的增加與教師授課方式的改變會極大地激發(fā)學(xué)生對會計實踐的興趣，通過創(chuàng)造假設(shè)命題或稱為創(chuàng)造情境來授課，例如，在講解《基礎(chǔ)會計》中期間費(fèi)用的構(gòu)成時，可以假設(shè)一企業(yè)一定時間段內(nèi)出現(xiàn)的費(fèi)用情況，擬定不同公司的不同情境，讓學(xué)生從企業(yè)的角度去分析期間費(fèi)用。

課堂中還可以為學(xué)生制定任務(wù)，將班內(nèi)學(xué)生分為若干組，由教師提出實例，由各小組任意選出不同的研究目標(biāo)與方向，在這一過程中完成實踐的目的。在教學(xué)中通過PPT演示，或?qū)嫻ぷ髦袘?yīng)用的各種工具發(fā)放到學(xué)生手中去應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對于會計行業(yè)整個感性的認(rèn)知，提高對所學(xué)知識的興趣度。

2.實踐課程安排

針對實踐課程與理論知識脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)實，在理論課程之后必須安排相應(yīng)的實踐課程進(jìn)行練習(xí)。讓實踐課程相當(dāng)于學(xué)生的練習(xí)題與作業(yè)來完成，仿真模擬實踐企業(yè)會計的核算過程，每一步都由學(xué)生獨立完成，起到了解整個會計流程、獨立進(jìn)行會計核算等實際操作的作用。

（二）校外實習(xí)基地建設(shè)

校外實習(xí)基地建設(shè)是中職會計專業(yè)教學(xué)模式向?qū)嵺`方向發(fā)展的關(guān)鍵舉措，與校外各大企業(yè)合作輸送人才在校企中進(jìn)行磨煉對于提高學(xué)生的實踐能力、了解企業(yè)文化、提升職場素質(zhì)、提高專業(yè)技能都有積極的作用。

學(xué)生在校內(nèi)不論是課堂還是實驗室中所做的實踐性學(xué)習(xí)，目的都是進(jìn)入職場將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用并獲得價值。因此在企業(yè)中真正地去實踐，所獲得的經(jīng)驗與能力是其他實踐課程無法代替的。學(xué)?？梢酝ㄟ^投資與合作等途徑聯(lián)系部分企業(yè)作為校外學(xué)生實習(xí)的基地，在為企業(yè)輸送人才的同時鍛煉學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)互惠互利，為學(xué)生離開校園走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也相應(yīng)的提高中職會計專業(yè)的就業(yè)率。

在安排校外實習(xí)的同時，要注意分層次、分階段地實習(xí)。會計專業(yè)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同、層次也不同，因此安排校外實習(xí)的內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容來區(qū)分，進(jìn)行個性化、科學(xué)性、系統(tǒng)性的安排。

現(xiàn)代會計對人才的要求越來越高，中職會計專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中必須加大對實踐性的重視，針對現(xiàn)今會計專業(yè)實踐教學(xué)模式中所出現(xiàn)的大量問題進(jìn)行優(yōu)化。校園內(nèi)以課程實踐為基礎(chǔ)，增加與完善實踐性教學(xué)比例，教師提高實際例證數(shù)量，校外建設(shè)會計實習(xí)基地。完善整個教學(xué)系統(tǒng)，從校內(nèi)到校外更新教學(xué)理念，提高對實踐的重視也是中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

何小華.基于實踐視角的中職會計教學(xué)模式[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（2）：93.