歷史小故事在高中歷史教學中的有效運用

騫云玲

【關鍵詞】歷史小故事;高中歷史教學;興趣;運用

歷史課程改革要求我們探索多種教學途徑，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提，運用小故事為學生營造自主學習的氛圍不失為一種好的教學方法。著名學者許紀霖先生說：“歷史學骨子里就是講故事。這就是我對史學的理解。這么多人不喜歡歷史教科書，但喜歡看歷史電視劇，看歷史小說，歷史回憶錄，為什么？因為故事吸引人。他們關心故事里人物的命運”（歷史課程網(wǎng)談話）。那么究竟在課堂上講一些什么樣的歷史故事？怎樣講故事？下面我就個人的一些教學實踐談談對這一問題的認識：

首先，我們在高中課堂故事內容的選擇上應做到：精心準備，合理選材，因材施教，以激發(fā)學習興趣為先導，以提高課堂效果為目標，以掌握知識，培養(yǎng)興趣，提高學史能力為目的。

第一、結合教材，講與課本知識相關的歷史小故事，以便讓學生加深對教材的理解與掌握。由于課本記錄篇幅有限，語焉不詳，很難激起學生情感的共鳴，所以有必要予以深究，以期產生共鳴。

第二、關注課堂，講學生既感興趣，又能夠豐富課堂內容，使枯燥乏味的理論知識得到有效的填充而變得有血有肉的歷史小故事。如說到秦始皇建秦朝后，為了加強對人民的思想控制，采取了文化高壓政策，來鞏固專制主義中央集權制，強化皇權時。講到文化專制的措施，學生普遍較難理解。好，那就講講“焚書坑儒”的故事吧：秦始皇三十四年（公元前213年），博士淳于越反對 “郡縣制”，要求根據(jù)古制，分封子弟。丞相李斯加以駁斥，并主張禁止“儒生”（讀書人）以古非今，以私學誹謗朝政。秦始皇采納李斯的建議，下令焚燒《秦記》以外的列國史記，對不屬于博士館的私藏《詩》、《書》等也限期交出燒毀;有敢談論《詩》、《書》的處死，稱贊過去的而議論現(xiàn)在政策的滅族;禁止私學，想學法令的人要以官吏為師。這種措施引起許多讀書人的不滿。第二年，許多方士（修煉功法煉丹的人）、儒生攻擊秦始皇。秦始皇派人調查，將四百六十多名方士和儒生挖大坑活埋。這是秦始皇為統(tǒng)一思想而采取的文化專制政策。同時，秦始皇也認為，亂世必用重典，國家剛立，諸事不順，不許亂說話，思想禁錮、文化高壓也是必然的。這樣，將細小的知識內容融于短小的故事及趣味素材中，既豐富了歷史課堂內容，有將一些枯燥乏味的理論點情節(jié)化、故事化、趣味化。

第三、講一些趣味性強，有利于與活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與課堂，能夠引發(fā)其積極互動的歷史小故事。由于大多數(shù)的學?；旧习褮v史課排在下午，下午的上課，學生的思維上相對比較遲鈍，特別是在春夏交際時的下午第一節(jié)課，學時更是昏昏欲睡，如果還是按照教材去講，一味的照本宣科，歷史課就很容易成了催眠課。因此，一些有趣的歷史小故事，在這時就顯得異常重要了。

第四、講學生喜聞樂見，與其生活息息相關，可適當滲透德育內容的歷史小故事。如：與重大節(jié)日、紀念活動的相關故事。如中國四大傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、元宵節(jié)相關題材故事。借機探討中學生的愛情關和人生觀問題，既產生了共鳴，又滲透歷史德育的功能。

其次，值得強調的是，運用歷史故事激發(fā)學生學習歷史的興趣，其最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)起學習興趣和能力。因此在歷史教學中，不能把歷史課變成純粹的故事課。事實上，有一部分學生只喜歡聽故事，而忽視了對歷史知識本身的掌握。在這點上，老師的任務就是要善于引導學生把對歷史故事的興趣轉到對歷史知識的掌握上來，不能本末倒置。基于以上認識，我們必須注意以下幾點：

第一、歷史故事的選擇要有典型性、代表性，要能夠清晰明了的印證歷史觀點和結論，對相關的歷史理論要有說服力。這就要求教師在選取歷史故事素材的時候，一定要仔細斟酌所選的故事內容與教材知識的結合度與適應性。

第二、講故事時應盡量用精彩而人性化、通俗化的語言高度概括故事內容，做到簡短、精煉、豐富、生動。以增加歷史知識的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師把工作做在課前，仔細認真的備課，找準故事內容與理論知識的切入點。

第三、應根據(jù)教學實際，靈活的安排適當?shù)墓适聝热?，高中課堂課時短，容量大，又有深度，要在規(guī)定的時限內完成教學任務，故事就不宜安排過多、故事的內容就不宜過長，否則，就會喧賓奪主，主次不分了，歷史課上成故事會課了。

第四、課堂歷史故事的講解不單純是為了師生的娛樂高興而已，關鍵在于調動學生對課堂活動的參與，對歷史問題、歷史知識進行自主創(chuàng)新性的探索與思考，從而提高其學史的興趣和能力，讓其達到熟悉教材，喜歡歷史，提升歷史素養(yǎng)的教學目的。

第五、要盡可能的忠實歷史本身，盡量避免個人主觀色彩的過分渲染，避免語言的庸俗化和過分學術話，時刻明確自己的講授對象，牢記歷史的客觀真實性特征，我們應盡可能地避免嘩眾取寵的表演，盡可能的為學生營造一個真是的歷史場景。讓學生回歸歷史，讓學生在對歷史故事的感悟中，體會歷史的價值和意義。

俗話說：興趣是最好的老師。而鮮活生動的歷史小故事，又不失為激發(fā)興趣的靈丹秒藥。因為歷史本身就是一個個鮮活故事的有機組合。我希望通過這無數(shù)鮮活生動的歷史小故事，幫助學生們復蘇其學習歷史應有興趣。恢復我們高中歷史課堂鮮活生動的歷史真面目。