培養(yǎng)學生學習語文興趣例談

馬如榮

美國著名的教育心理學家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣都教和怎樣引起學生的興趣有關(guān)系。”興趣是學生學習的內(nèi)在動力，它可以調(diào)動人體的各部分器官協(xié)調(diào)作用，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是學生學好語文的入門向?qū)А?/p>

在語文教學實踐中，我深深地體會到：只有從培養(yǎng)學生學習語文的興趣入手，不失時機地點燃學生的興趣之火，讓他們處于積極、主動的“我要學”狀態(tài)，才能激起學生的求知欲，真正理解并掌握所學的知識，從而收到事半功倍的教學效果。下面，我僅以教學義務教育課程標準實驗教科書七年級上語文課本為例，談談如何才能培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

一、通過學習目的教育，引發(fā)學生學習興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。七年級上語文為初中語文學習過程的起始階段，要求學生認識學習語文與生活的關(guān)系，明確教科書的課文，是本著繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、收納世界文化精華的宗旨，精心挑選出的。讀一篇這樣的好文章，就是結(jié)交一位好朋友。新學期伊始，我不是急于上新課，而是根據(jù)學生在小學語文學習中，還具有一定的聽說讀寫技能，著重向?qū)W生講解語文科的性質(zhì)特點，介紹中學各個學科的設置情況，講明語文學科是學習各科功課的基礎(chǔ)。語文學得好，閱讀和寫作能力提高了，對其他學科的學習將會產(chǎn)生積極的影響，從而使他們對新的知識產(chǎn)生好奇，認識到學好語文的重要意義。

緊接著，我向?qū)W生介紹七年級上語文課本的編寫特點，全冊分為七個單元，各單元接照專題組織，同時兼顧文體。第一、二單元以敘事寫人為主的記敘文，第二單元描繪自然景物，第四單元小說閱讀，第五單元童話和科幻作品，第六、七單元古詩文學習。口語交際、寫作訓練原則上與閱讀部分相照應。此外，還安排了三次綜合性學習。這樣，學生不但初步弄清新教材在知識體系中的地位作用，而且對單元 學習目標有了清晰的輪廓。如教學第一單元《憶讀書》等課文，可聯(lián)系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結(jié)，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，以提高學生學習語文的積極性。又如教學第六、七單元古詩文，可讓學生圍繞“中學生要不要學習古詩文”這一問題展開討論，明確學習古詩文可以繼承和弘揚民族文化，增強民族自信心。同時，還有助于提高語文整體水平。使他們確立正確的學習態(tài)度，提高學習的熱情與學習的自學性。

二、更新教學內(nèi)容方法，激發(fā)學生學習興趣

語文課應該是豐富的課，因為上至天文下至地理，古今中外無不涉及。要使學生在課堂教學中學得生動有趣，就得采取啟發(fā)式教學。而關(guān)鍵則在于各個教學環(huán)節(jié)中都要激發(fā)學生的思考，以豐富有趣、邏輯性強的內(nèi)容及生動的教學方法來吸引學生主動參與，使學生在課堂中產(chǎn)生濃厚的認識興趣，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生題更高水平的求知個人欲，從而“高高興興地學，有滋味地學”（葉圣陶語）。

1.在提出問題或?qū)W習任務時，精心設計導語，激發(fā)學生的興趣。好的導入可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。教學中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力，吸引力和感染力。例如，在教學《濟南的冬天》一文時，初讀課文前，我就向?qū)W生提出，這篇課文的最后一段寫的是“這就是冬天的濟南”，請同學認真讀讀課文，然后說說文中“這”字指代的是哪些內(nèi)容。這個問題的提出，激發(fā)了學生的興趣，他們閱讀課文時格外認真，通過讀、議、圈、點去發(fā)現(xiàn)問題。讀課文之后，學生紛紛發(fā)言指出，課文第一段寫濟南真算得寶地;第二段寫濟南山的特點;第三、四段寫濟南的小山雪景;第五段寫濟南的水。這些都是“這”指代的內(nèi)容。由于設計了新穎的課文導語，課堂氣氛很活躍，學生很自然地進入了課文的學習，因而大大提高了學生初讀課文的效率。

2.在分析課文、理解課文、解決疑難問題時，創(chuàng)設問題的情境，讓學生產(chǎn)生興趣。有些課文內(nèi)容，在初讀課文之前，學生的興趣并不濃厚，而在接觸課文之后，他們會發(fā)現(xiàn)，要回答教師提出的問題并非容易，因而閱讀興趣越來越濃。如我在教學《小巷深處》一文時，先讓學生通讀全文，然后從不同角度設疑，分別提出了“盲母親為了收養(yǎng)‘我，做了哪些事情”，“‘我對養(yǎng)母的感情有哪些變化？變化的原因有哪些？”，“課文為什么用‘小巷深處為題”等問題，倡導學生反復翻看課文。這時，我注意到學生有的凝神深思，有的在交換意見。由此看來，他們此時已感到解決上述問題還不甚容易了。其實，我提出這些問題的目的就在于此，即要激發(fā)學生認真仔細地研討課文內(nèi)容的興趣，學生的學習興趣激發(fā)起來了，才能愛學，才能學好。

3.利用反饋作用，引導學生體會解決問題的愉快。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造和歡樂”。激發(fā)學生學習興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂。然而，教師和教學，不可能在每一節(jié)課中滿足所有學生的興趣愛好。這就要求教師避免形式主義，實事求是地了解學生的學習結(jié)果。通過反饋，讓學生既能看到自己的進步，又能看到自己的缺點，激起進一步學好語文的愿望。當學生因經(jīng)過努力順利完成學習任務，取得一定的成績時，我就及時對他們進行適當?shù)谋頁P與鼓勵;當學生在學習過程中遇到困難時，我就及時地做好回授補救工作，最終使每個學生都充滿著學好語文的信心，每個學生都有機會發(fā)揮其積極性。如在講讀《春》這篇散文之后，我就要求學生依照課文的描寫次序，用”春“字組詞，并分別想出描寫春天的成語和古詩句，以加深對課文內(nèi)容的理解?；顒邮且孕〗M競賽的形式展開的，人多勢眾，學生很快就說出了一連串的詞語和詩句，連個別學習落后的學生都能爭先恐后地發(fā)言。這樣的活動使得課堂學習變得輕松、有趣而且自然。然后，放錄音范讀，要求學生閉上眼睛，在聽的過程中，去想象文中所展現(xiàn)的一幅幅優(yōu)美的畫面，去感受作者對春的贊美之情，從而獲得了賞心悅目、春意撩人的愉快。