立足職高學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

王巧

【摘 要】職高學(xué)生和普通高中學(xué)生相比有很多不同之處，我們要想更好地搞好職高語(yǔ)文教學(xué)工作，就必須充分理解職高學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要才能探究出更好的教學(xué)方法。本文在分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出更適用的語(yǔ)文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文 學(xué)生特點(diǎn) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.186

職業(yè)高中比較注重專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，基礎(chǔ)課程和專業(yè)的課程都要學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)課程在很大程度上是作為輔助性教學(xué)。職業(yè)高中的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，因此，導(dǎo)致語(yǔ)文這一課目在教師和學(xué)生心目更加不受重視，常年積累下來(lái)的重技術(shù)教學(xué)、輕文化課學(xué)習(xí)的思想觀念根深蒂固，甚至體現(xiàn)在職高各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中。當(dāng)下，職高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在很多不足之處，其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō)就是教師不理解學(xué)生的特點(diǎn)，不能制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略。從教學(xué)現(xiàn)狀上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。這就要求職高語(yǔ)文教師盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，將語(yǔ)文教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。那么，職業(yè)高中學(xué)生都具有哪些的特點(diǎn)呢？

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。職業(yè)高中的學(xué)生一般都是因?yàn)闆](méi)有考進(jìn)高中才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，所以職業(yè)高中的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍偏薄弱，很多學(xué)生在初中階段甚至小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)都沒(méi)有掌握牢固。

第二，學(xué)生之間的差異較大，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有很大的不同。對(duì)這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)形成自己固有的、習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，而且這一階段的學(xué)生是來(lái)自四面八方的，不管是地域差異還是接受的教學(xué)方式的差異都是非常大的，學(xué)生彼此之間的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握知識(shí)的水平都不同。在面對(duì)這些差異的時(shí)候，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)所面對(duì)的困難也會(huì)增大，教師要想取得良好的教學(xué)效果，就要做好充分的準(zhǔn)備。

第三，喜歡實(shí)踐性強(qiáng)、比較有趣的專業(yè)課，對(duì)基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)興趣不高。職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)很多是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)椴还苁墙處熯€是學(xué)生對(duì)職高的語(yǔ)文教學(xué)重視度都不高，所以在課堂上就是教師講、學(xué)生聽(tīng)，“填鴨式”的教學(xué)方式，“滿堂灌”的教學(xué)手段比比皆是。而考慮到職業(yè)高中的特點(diǎn)，技術(shù)性的課程更加注重實(shí)踐，上課動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)高。兩者相比較，職高的語(yǔ)文教學(xué)方式就不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足。職高的學(xué)生首先在學(xué)習(xí)上是處于下游的，在學(xué)習(xí)上很少受到老師的表?yè)P(yáng)，有些學(xué)生甚至被老師忽略，在學(xué)習(xí)上，對(duì)這些所謂的后進(jìn)生教師的態(tài)度很多是忽略的。所以這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，不認(rèn)為自己可以學(xué)好，看到老師也是逃避的狀態(tài)，久而久之就會(huì)自我放棄，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。對(duì)語(yǔ)文課堂表現(xiàn)出厭煩的態(tài)度，這樣學(xué)習(xí)效率一定不高。

在分析了職業(yè)高中學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)之后，我們才能具體問(wèn)題具體分析，更好地研究語(yǔ)文教學(xué)方法，使得語(yǔ)文教學(xué)效果得到提高。

第一，側(cè)重語(yǔ)文的工具性，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然新課標(biāo)要求語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一，這個(gè)要求對(duì)于一般高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易達(dá)到，而對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。這并不是說(shuō)職業(yè)高中的學(xué)生就不需要關(guān)注語(yǔ)文的人文性了，而是說(shuō)要把重心往語(yǔ)文的工具性 上偏移，先把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，再去發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文的人文性功能。因此，教師要先把字詞句這些基礎(chǔ)的知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生的頭腦中有足夠的素材，這樣才能更好地靈活運(yùn)用，才能更好地理解文章中所包含的深意。

第二，了解學(xué)生之間的差異，因材施教。在職高語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要做的就是摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，摸清學(xué)生之間的差異，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師在接手一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的測(cè)試，了解學(xué)生整體的語(yǔ)文水平是怎么樣的，了解每一個(gè)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)是什么水平，了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文薄弱點(diǎn)在哪里，并針對(duì)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在課堂上可以多對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，不管是詞匯還是語(yǔ)法都要要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，還有在面對(duì)學(xué)生之間的差異的時(shí)候，可以在課后多與學(xué)生進(jìn)行交流，有針對(duì)性地布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，豐富語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槁殬I(yè)高中的專業(yè)課所占比重比較大，課堂的實(shí)踐性也比較強(qiáng)，學(xué)生在主動(dòng)參與當(dāng)中會(huì)更加集中精力。但是對(duì)于基礎(chǔ)文化課來(lái)說(shuō)，如果課堂氛圍死板、教學(xué)方式老套，那學(xué)生就更沒(méi)有興趣、沒(méi)有激情去學(xué)習(xí)，所以語(yǔ)文教師在課堂的教學(xué)形式方面要多多創(chuàng)新。首先教師要從思想上改變學(xué)生對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)的看法，讓學(xué)生從心理上重視語(yǔ)文教學(xué)，告訴學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低體現(xiàn)在人的方方面面，影響人的生活狀態(tài)和心態(tài)，對(duì)于未來(lái)的發(fā)展、身心的提高都有著很大的作用。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不能固守于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要改變以教師為主導(dǎo)的課堂，突顯出學(xué)生的主體地位，多讓學(xué)生談一些自己的感受和體會(huì)，生活處處是語(yǔ)文，多讓學(xué)生感受身邊的生活。最后，還要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，比如學(xué)習(xí)數(shù)控的學(xué)生就可以多讓學(xué)生了解一些古代的科學(xué)技術(shù)，多寫(xiě)一些這方面的作文；學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)的人，可以多給學(xué)生講一些中國(guó)的飲食文化和就餐禮儀等等，這樣不僅能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

第四，多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師要多觀察學(xué)生，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，教師可以多給學(xué)生講一些名人勵(lì)志故事，既可以鼓勵(lì)學(xué)生又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。教師要多傳達(dá)一些正能量，以積極樂(lè)觀的態(tài)度感染學(xué)生，潛移默化的能量是不能忽視的，在語(yǔ)文課堂上多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，先從言語(yǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，這樣慢慢地，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致就會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提升。

職業(yè)高中的學(xué)生可能存在一些不足之處，但是每一個(gè)學(xué)生也都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為教育工作者，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先必須了解受教育者的特點(diǎn)。雖然語(yǔ)文這一科目在高中教學(xué)階段會(huì)被很多學(xué)生忽視，特別是在職業(yè)高中教學(xué)就更加不被師生重視，但是語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)高對(duì)以后的工作都有很大的幫助，比如學(xué)生的口語(yǔ)能力、交際能力、寫(xiě)作能力，這些在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中都是很有實(shí)效作用的。

總之，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該得到大家的廣泛重視，職業(yè)高中的學(xué)生雖然側(cè)重專業(yè)技能的提高，但是全面發(fā)展對(duì)一個(gè)人的一生有著至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)全面型人才也是社會(huì)發(fā)展的要求，所以，語(yǔ)文是所有學(xué)生必須重視的學(xué)習(xí)科目之一。