小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活相聯(lián)系的方法解析

況月紅

【摘 要】知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，這一點似乎小學(xué)生們感覺不到，對于他們來說，似乎小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是“計算”與“練習(xí)”。數(shù)學(xué)知識完全可以用計算器來解決，這是他們對于數(shù)學(xué)知識的解讀。讓學(xué)生產(chǎn)生這種錯覺的根本原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了生活，讓數(shù)學(xué)知識生活化，是使小學(xué)數(shù)學(xué)實用化、數(shù)學(xué)化的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 聯(lián)系 方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.152

數(shù)學(xué)知識有用嗎？學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，會對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行思考，在他們看來數(shù)學(xué)知識就是一次次無趣的計算，讓學(xué)生產(chǎn)生這種誤讀的原因就是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期以來脫離實際生活。讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活化，是使學(xué)生學(xué)習(xí)到真正數(shù)學(xué)知識的根本途徑，那么怎樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？

一、課堂教學(xué)依據(jù)生活資源

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)然不等同于“加減乘除”這些運算，事實上這些運算只是數(shù)學(xué)知識的外在表現(xiàn)形式，運算不是“真正”的數(shù)學(xué)知識。為了更好地讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，我總是積極的把生活中的問題轉(zhuǎn)化成課堂上的數(shù)學(xué)問題，一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生有親近感。例如，在學(xué)習(xí)新課知識時，我選用了這樣一個問題：為鼓勵和表揚五年級（6）班在期中考試中成績?nèi)〉眠M步的同學(xué)，老師派班長到文化用品商店購買獎品，經(jīng)過討價還價后，最后以八折的優(yōu)惠價購買了一些文化用品，商店老板：你這些商品成本64元，我就賺了16元，問題來了：1.這些商品花了多少錢買的？2.商品的標(biāo)價是多少元？3.老板賺的錢是成本的幾分之幾？這是一道比較簡單的應(yīng)用題，來源于生活中的實際問題，可以調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生閱讀題目后，拿紙拿筆積極動手，開動腦筋進入思考狀態(tài)。通過嘗試練習(xí)，動手、動腦能力得到發(fā)展，同時學(xué)生也就容易理解掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：成本、售價、利潤、利潤率之間的關(guān)系。

二、聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

怎樣將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系？首先就要讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的“眼睛”，讓他們能夠在生活中找到數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識中找到生活資源。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。教師教授知識的時候，要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸生活實際，融入到生活中去，才能真正體味到生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在他們的身邊。所以，在給學(xué)生們歸納了“成本、售價、利潤、利潤率”之間的數(shù)量關(guān)系及其變式時，提問學(xué)生去商場購物時是否遇到過舉行優(yōu)惠打折的活動，問題一出來學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，你一言，我一語的說起了自己購物的經(jīng)歷，課堂氣氛頓時活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲。與此同時，出示相關(guān)的應(yīng)用題讓學(xué)生解答，學(xué)生們更加躍躍欲試，收到良好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用生活激發(fā)學(xué)生的求知欲

生活資源是最廣博的學(xué)習(xí)資源，也是最豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，對于小學(xué)生來說，他們需要趣味化的課堂，需要貼近他們生活的課堂，這就需要教師能夠積極應(yīng)用生活資源。在構(gòu)建生活的課堂，聯(lián)系學(xué)生實際的教學(xué)中，聯(lián)系的實際問題還應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、激勵性，使學(xué)生產(chǎn)生困惑、激活思維，引起學(xué)生的求知欲。課堂教學(xué)中出示例題：百貨超市賣一種書包時，先按成本提高50%標(biāo)價，再打八折（標(biāo)價的80%）出售，可以賺8塊錢。這種書包每個進價是多少元？如果不打折可以賺多少錢？設(shè)置這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生探究自己在日常生活中去商場購買東西時，是不是做到了明明白白消費的求知欲望。調(diào)動了學(xué)生解題的積極性，自覺參與到教學(xué)中來。為了進一步促進學(xué)生思維的發(fā)展，再設(shè)置相關(guān)問題降低學(xué)生思考的難度。提問一：利潤8元是從哪里來的？提問二：書包的標(biāo)價是多少？售價是多少？可以發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生采用設(shè)未知量依據(jù)提問二用含未知量的代數(shù)式將題目中的數(shù)量關(guān)系表示出來。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生早就列出關(guān)系式把問題解決。得出結(jié)論了。

四、品味生活、提升能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于思考，對于小學(xué)生來說，怎么讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，就要讓學(xué)生品味生活，實現(xiàn)“大眾數(shù)學(xué)”。“大眾數(shù)學(xué)”的實質(zhì)是指對數(shù)學(xué)教學(xué)進行再創(chuàng)造，使之順應(yīng)學(xué)生的需要，順應(yīng)社會的需要，從抽象的形式中解放出來，走出象牙塔，走向生活，走向大眾。大眾數(shù)學(xué)的引入可以促進學(xué)生更好的體會數(shù)學(xué)這一學(xué)科與大自然和人類社會存在的關(guān)系，更好的讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思想去觀察客觀世界，解決生活中的實際問題，從中獲取知識，豐富適應(yīng)社會生活必須的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，掌握必要的應(yīng)用技能。每次課堂中分析講解例題之后，往往會留給學(xué)生一定的空間讓他們自己出題目互相交流解答，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

五、感悟生活找到數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)知識相對枯燥這一點我們不能回避，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的主要時間段，在這個時間段里培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)技能是必需的，但是，時代的發(fā)展日新月異，社會是不斷在進步的。數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該讓學(xué)生成為解答習(xí)題的機器，更重要的是讓學(xué)生去體會數(shù)學(xué)的社會價值，能夠從生活中去體會數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)，包含著豐富的哲學(xué)道理、人文思想，教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘數(shù)學(xué)中的寶貴財富。無論哪一門學(xué)科，都要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的思想品德。

一般認為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，幾個公式一套死死板板的，哪來的什么生動有趣。因此，數(shù)學(xué)老師要努力在課堂上創(chuàng)建輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生親近你，對你老師感興趣了，自然做到對你提出的問題自覺主動去思考、探索。學(xué)習(xí)態(tài)度的改變可以促進正確的學(xué)習(xí)方式的形成，興趣是最好的老師，這樣學(xué)生才會主動去感悟數(shù)學(xué)。

綜上所述，學(xué)生不是答題的機器，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而其中解決問題的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中要堅持以一種真實的狀態(tài)讓教學(xué)融入生活，以學(xué)生成長過程中遇到的基本問題為依據(jù)，正確引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力，讓學(xué)生在實踐與發(fā)展中取得進步。