淺談高中英語的作文教學

鄧學國

【摘 要】隨著新課改的持續(xù)推進，高中英語教學得到了廣泛的重視，在教學方法和教學要求方面不斷完善，而作文教學作為其中的重要內(nèi)容也受到了格外的關(guān)注。作文教學需要教師綜合運用各方面的教學力量進行綜合教學，全面提升學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 積累 訓練 閱讀 語法句式 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.149

高中英語在難度和深度上相對于初中階段都有所提升，而作文教學在高中英語中逐漸顯得重要起來，作文水平直接體現(xiàn)著一個學生的整體英語水平，是對學生綜合表達和書面表達能力的考查。很多高中英語教師發(fā)現(xiàn)，部分學生的英語作文都還停留在初中水平，一直在吃老本，一篇作文下來全部都是固定、簡單的句子，導致作文水平一直得不到提高。而近年來，高考英語作文要求上升為兩篇，既考查各種形式的小作文，也需要學生會寫大作文，因此作文教學受到前所未有的關(guān)注。那么，如何在當前的情況下提升學生的作文水平，使學生真正知道如何在最短的時間內(nèi)寫出一篇優(yōu)秀的作文呢？以下我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，以及在新課改中琢磨出的教學方法和手段，提幾點建議。

首先，要想寫好作文，必須做好積累。作文水平不是一朝一夕能夠迅速提高的，需要學生綜合運用自身的語言功底進行創(chuàng)作。在日常教學中教師要充分提高學生的積累意識。例如，教師應(yīng)該鼓勵學生多閱讀課外英語讀物，訂閱一些英語期刊等，學生通過有趣的閱讀積累語感和句法知識，以此起到潛移默化提升自身語言能力的效果。

第一，教師要引導學生養(yǎng)成良好的作文積累的習慣，平時在做題和閱讀的過程中，將一些好的句子和詞匯等積累下來，并且充分利用早自習等復習鞏固的時間進行有效的記憶，從而豐富自己的詞匯量和寫作經(jīng)驗。

第二，作文寫作的積累還需要學生進行有條理的分類。因為作文寫作分為很多題材和類型，學生在積累的時候如果分類進行匯總，可以提高積累的效率和記憶的速度，更好更快速的學以致用，從而提高積累的有效性?？傊?，積累是作文教學中必不可少的一步，教師不能只是簡單的要求學生進行積累，還必須定期進行檢查和豐富拓展，在每節(jié)課開始前三分鐘，可以讓學生互相分享好的句子積累，從而使大家互相學習和督促。

其次，必須不斷加強作文訓練才能使學生真正提高寫作能力。寫作水平只有在真實的練習過程中才會得到不斷提高，因此教師不能過分占用作文教學的時間，多讓學生在課堂上進行實戰(zhàn)寫作。學生在寫作的過程中，教師要注意學生各自寫作能力的變化，相對于上一段時間有沒有提升，這是教師的重要任務(wù)。同時，學生在寫作的時候教師應(yīng)該給出相應(yīng)的指導，而不是站在講臺上無所事事，尤其不少英語學困生，英文寫作對于他們來說更是頭疼，教師應(yīng)該積極幫助他們克服困難，在其他同學寫作的時候給出適當?shù)闹笇?，從而幫助他們更好地進行有效的寫作訓練。

此外，寫作訓練還需要學校和英語教研組給予學生充分的自主學習時間，每個學期都可以組織限時的作文大賽。每個班級先內(nèi)部選拔參賽人員，通過這種有效的競賽形式激發(fā)學生的日常訓練積極性，最終實現(xiàn)學生整體寫作水平的提高。寫作訓練還需要教師在每次寫作之前引導學生做好審題和文章結(jié)構(gòu)的提煉，這是寫好作文的第一步，其次才是具體的遣詞造句。在每次寫完之后，教師的批改和意見是必不可少的，教師應(yīng)該為每位學生提出適當?shù)脑u價及建議，鼓勵學生自主進行修改，這樣可以極大提高學生的作文改進意識，從而獲得能力的提升。

再者，閱讀在高中英語作文教學中具有舉足輕重的地位，閱讀不僅能夠有助于學生語感的培養(yǎng)，而且能夠拓展學生的英語視野和語言能力，針對某一個話題形成自己的見解。一般高考作文相對于英語課本閱讀以及課外閱讀要簡單得多，但是很多學生存在這樣的問題，第一，不知道說些什么；第二，不知道如何用正確地道的英語來表達自己的看法。對此，我有以下建議。

一方面，教師要在閱讀的過程中引導學生對閱讀文章的文體和話題進行有意識的思考，在學習完一篇閱讀之后教師要求學生脫離課本和文本，用英語來對閱讀內(nèi)容進行概括，既能鍛煉學生對于文本的概括能力，也能有效促進學生對于話題的感知度，把所學知識進行內(nèi)化。另一方面，教師在進行閱讀教學的時候，要重點強調(diào)一些詞匯的使用，尤其是副詞的使用在英語寫作中極為重要，需要教師引導學生學以致用，從而真正使閱讀學習為作文教學服務(wù)?？傊喿x是提高學生作文水平的重要一步，教師必須讓學生充分重視起來。

另外，高中英語的作文教學需要教師對學生的語法句式知識進行重點培訓。語法句式是在詞匯的基礎(chǔ)上，訓練學生對于整體語言的把握能力，但是當前很多學生很明顯對于一些基本的狀語和定語都分不清，尤其是對于what、which等的使用無法正確區(qū)分，導致學生在寫作的時候常常混淆不清，句子混亂，邏輯不通順，英語作文一塌糊涂，沒有實質(zhì)性的進展。因此，我認為想要開展好語法句式教學，教師必須從以下幾點著手。

第一，教師要多為學生準備一些經(jīng)典作文例句和范文，讓學生進行閱讀和背誦，并且把一些好的句法結(jié)構(gòu)記錄下來，進而靈活運用在自己的寫作中。比較有效的辦法就是讓學生使用固定的句法改寫句子，這樣可以加深記憶，并且通過具體的自己營造的語境，使學生能夠記住該特殊句式和固定語法。

第二，學生在寫作的時候之所以語法句式組織能力差，還是因為學生本身對于語法句式感知力不夠。這就需要教師在日常的教學中，無論是閱讀，還是選擇填空，教師都要引導學生進行句法分類和語法劃分，每個句子中的每種成分有意識的進行學習和區(qū)分，從而增強學生自身的語法應(yīng)用意識，促進英語寫作的順利完成。

最后，創(chuàng)新是作文教學的重要保障，也是寫好作文的重要一步?，F(xiàn)在高中生一般都能按要求寫出英語作文，但是其作文的好壞還需要教師對學生加以規(guī)范和引導。學生一般還是多使用簡單的主謂賓句式，句子沒有變化，開心用happy，遺憾用regret等，導致英語作文千篇一律。因此，教師要在作文教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新需求，從而提高學生整體的寫作能力。例如，為學生補充拓展新的詞匯和表達方式，使學生能夠融會貫通等。

總之，高中英語的作文教學不僅要讓學生學會寫，有得寫，還要寫得好，寫得新，這就需要教師要充分調(diào)動一切有效的教學手段，關(guān)注學生思維和視野的開拓，從而促進學生整體能力的發(fā)展。