§26導體的電阻

李延鐸

一、教材分析

本節(jié)課是一節(jié)實驗探究和理論探究課。從研究方法上講，本節(jié)內(nèi)容是體現(xiàn)和滲透物理學研究方法的經(jīng)典案例。如何通過兩種探究方案進一步培養(yǎng)學生探究能力，使學生逐漸掌握科學的探究方法，對學生今后的發(fā)展尤為重要。

二、教學目標

1.知識與技能

①知道電阻定律及其表達式;②了解導體電阻率的概念，知道常見金屬導體電阻率的大小的排序;③了解導體的電阻率與溫度有關。

2.過程與方法

①通過探究導體電阻與材料、長度及橫截面積的定量關系，掌握科學的探究方法，體驗科學的探究過程;②學習實驗數(shù)據(jù)的處理方法，發(fā)展思維能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①通過實驗探究，培養(yǎng)實事求是、尊重客觀規(guī)律的態(tài)度;②通過小組交流與討論，培養(yǎng)學生合作與交流的團隊精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合成中既堅持原則又尊重他人的品質;③通過對相關科技問題的討論學習，增強將物理知識應用于實際的意識，加強對學生的人文教育。

三、教學重點難點

重點：探究電阻定律的定量關系是這節(jié)課的教學重點。

難點：如何設計合理可行的 實驗方案是本節(jié)課的難點。

關鍵：如何引導學生設計實驗方案，如何引導學生建立理論分析的物理模型是關鍵。

四、學情分析

我將首先設置問題情境，引導學生猜想影響電阻的可能因素;然后通過學生自主探究和分組合作交流實驗方案;最后師生共同交流歸納結論來突出教學的重點;

通過設置情境引導學生建立物理模型化解學生進行理論分析的難點;通過引導學生復習電阻串并聯(lián)知識及控制變量法，充分運用學生已有知識分解實驗探究的難點。

五、教學方法

本節(jié)課我將采用“導、探”式教學方法。“導”：即教師通過設置情境和問題，引導學生提出探究方案，發(fā)揮主導作用;“探”：即學生自主探究。

六、教學過程

（一）情景引入、展示目標（PPT展示）

展示一組圖片，請學生思考導體的電阻可能與什么因素有關？

學生可能回答：長度，粗細，材料，溫度

引出課題：導體的電阻和這些因素之間有什么樣的定量關系呢？

（二）合作探究、精講點播

1.實驗探究（PPT展示）

從復習控制變量法入手：（1）怎樣進行定量研究呢？這里涉及到一個物理量與多個物理量之間的定量關系的研究，類似的問題我們以前遇到過嗎？引導學生回憶“控制變量法”;（2）規(guī)劃步驟：學生用“控制變量法”制定探究步驟;（3）制定方案、設計電路：先讓學生制定如何探究的方案，再進一步由方案到實驗電路的設計;同時，把學生制定的方案和設計的電路展示出來，再請學生評價哪個方案哪個電路優(yōu)越？通過比較學生設計的電路，讓學生充分發(fā)表見解。從而培養(yǎng)學生合作與交流的品質;（4）實驗與收集證據(jù)：各小組按照設計的實驗方案，分組進行實驗。要求設計實驗表格、記錄實驗數(shù)據(jù)。讓學生明確收集實驗數(shù)據(jù)的重要性。從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;（5）分析與論證：讓學生對數(shù)據(jù)分析處理并嘗試對實驗結果進行歸納。請各組的發(fā)言人總結匯報。讓另外同學進行評判。從而增強了實驗的可信度與說服力。

以上環(huán)節(jié)緊緊圍繞“學生探索”展開課堂教學，把“探索”這一要素充分地體現(xiàn)出來了，從而培養(yǎng)了學生的科學探索能力。

2.理論探究

從建物理模型入手：利用已學過的串并聯(lián)電路的知識，分析導體電阻R與長度L的關系（R∝L）

分析導體電阻R與導體橫截面積的關系（R∝1/S）（圖略）

（三）總結規(guī)律（PPT展示）

電阻定律：1、內(nèi)容;2、表達式：（進行分組實驗知道ρ與導體材料有關）;3、物理意義。

思考與討論及說一說：進一步理解電阻定律

電阻率：通過學生閱讀P58表格，讓學生知道不同材料的電阻率不同，金屬導體的電阻率隨溫度的增加而增大。（自制教學工具，演示金屬導體的電阻率隨溫度變化情境，加深學生的理解）