初中語文創(chuàng)新寫作教學淺談

龍柔師

【摘 要】寫作是初中語文教學的重要組成部分，也是提升語文教學水平的重要杠桿。那么該如何適應新課改發(fā)展要求，開展好新形勢下的初中語文寫作教學？我認為大膽創(chuàng)新、提高學生寫作興趣、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣、鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新都是需要重點加強的。

【關鍵詞】初中語文 創(chuàng)新 寫作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.040

初中語文是學生學習的基礎課程，承擔著提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的重要歷史使命，所以，初中語文教學任重而道遠。寫作在語文教學中占據(jù)很大比重，難度也較大，體現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性的有機統(tǒng)一，是初中語文教學典型的重要組成部分。

同時，提高寫作教學水平，對于語文基礎知識的學習和正向促進學生語文表達與應用能力上都有獨到優(yōu)勢，所以，抓好寫作教學也是提升語文教學水平的重要杠桿，開展好初中語文寫作教學非常重要也非常必要。那么，如何才能開展好初中語文寫作教學呢？我認為，教師要深刻把握新課改要求，大膽進行寫作教學改革，在提高學生寫作興趣、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣、鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新等方面進行創(chuàng)新，會收到意想不到的成效。

一、提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。積極的情感態(tài)度對于學習的促進作用日益得到重視，其中興趣就是一個很關鍵的因素，在寫作教學中，如果我們能夠充分調(diào)動起學生的學習興趣，那么，學生的學習就會更為主動，學習的效果也會更好。這與新課改后要求我們在寫作教學過程之中，應該充分重視學生的主體地位，把重心放在學生的學上，而不是教師的教上是相統(tǒng)一的。讓學生樂學、愛學，可以說比讓學生會學更急迫、更基礎、也更根本，而要做到讓學生樂學、愛學，其中非常關鍵的就是提高學生的寫作興趣。

提高學生的寫作興趣，就要鼓勵學生多去發(fā)現(xiàn)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這的確是值得重視的現(xiàn)象。我們的教學過分側(cè)重于教，側(cè)重于課堂，一方面限制了學生去發(fā)現(xiàn)的時間和空間，另一方面長期的“填鴨式”教學方法，讓學生習慣于等待，習慣于被動，在長期的熏染中，禁錮了思想，都是極為不利的。

所以，我們的教學應該去除一些功利、去除一些短視的做法，讓學生在自由民主的氛圍和情境中，放飛夢想和想象、傾聽內(nèi)心的聲音、發(fā)現(xiàn)生活的美好，讓思緒和文字自然而然涌上心頭，不得不一氣呵成留駐在筆端。這樣，就會改變學生咬著筆閉門造車的寫作方式，減少學生對于寫作的恐懼和厭惡，提高學生的寫作興趣。在學生的作文中，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步和美好，善于傾聽文字背后的心聲，對學生多一些鼓勵和指導，鼓舞學生的信心，讓學生的興趣從短暫走向持久。

二、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

習慣是一種長期養(yǎng)成的比較固定地、機械地完成的行為或動作的特殊傾向?！皯B(tài)度決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，習慣在里面起著承上啟下的非常重要的作用，優(yōu)良的習慣能夠使人一生受益無窮，反之則阻礙人的發(fā)展。我們認為，教育和教學的最終目標在于人，素質(zhì)教育和新課改更是強調(diào)了這點，要求我們的教育和教學要堅持“以人為本”，著眼于學生的成長、立足于學生的實際、落腳到學生的發(fā)展上。

所以，我們在寫作教學中，也應該通過諸多的努力和作為，讓學生發(fā)展和完善自我，成長為全面發(fā)展的人，同時，教師也得到了成長和完善。我認為，讓學生學習知識、方法、技巧都很重要，但讓學生養(yǎng)成良好的習慣則更為根本，可以使學生受益終生，這也與《語文課程標準》把“養(yǎng)成良好的習慣”作為教學的總目標之一的做法不謀而合。

良好的寫作習慣有很多，比如，認真觀察、善于積累、堅持寫作等等，須知知易行難，良好寫作習慣的養(yǎng)成并非是一日之功，所以不能一蹴而就，要從嚴、從實、從細開始抓，要有思想和行動上的重視，教師要先發(fā)揮好表率作用，才能要求學生。除了教師的要求之外，還要引導學生加強自我要求，逐步形成好的寫作習慣，從開始就樹立正確的觀念和行動，才能更好發(fā)揮出習慣的強大功用。

三、鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新，深層次的表達出個人的情感

語文學科兼具工具性和人文性的雙重特點，寫作更是將其體現(xiàn)的淋漓盡致。工具性就決定了我們在寫作中必須堅持實事求是，基礎知識要牢固，字詞句段篇章，基本用法比較固定，“假借字”就是“假借字”，錯別字只能是錯別字，記敘文就要有記敘文的要素，說明文就要有說明文的說明方式，議論文起碼要有論點等等，這都體現(xiàn)了語文的工具性。

同時，語文還具有人文性，同樣的意思不同的表達方式，會讓人有不同的感受，同樣的話標點的位置不同，可能就會有截然不同的意思，同樣的句子讀的人懷著不同的心情，用不同的語氣語調(diào)來讀還有不同等等，所以說，中華文化博大精深，教師要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)和靈活運用。初中語文寫作教學除了要注重基礎知識的學習，還要在提高學生語文素養(yǎng)，促進學生全面的成長和發(fā)展上多下工夫，鼓勵學生創(chuàng)新寫作，深層次的抒發(fā)和表達自身的真實情感是非常必要的。

首先，要從“舊”中出新。同樣的素材，同樣的題目，學生的需求不一樣，個性不一樣，基礎不一樣，看問題的角度也不一樣。教師在教學中受到現(xiàn)實條件的限制，不可能時時出新，但要注意引導學生出新，寫作不僅僅是寫作，還有對學生基礎知識的考核和對學生能力的培養(yǎng)，所以寫作教學也不能僅僅局限在怎么寫、寫什么的單一寫作教學內(nèi)容上，要引申開，充分和其他的學習、生活聯(lián)系起來。比如對于課本知識的學習，教師要鼓勵學生通過不同的角度進行分析和理解，有意識的進行學生分析能力的鍛煉，鼓勵學生去思考、去口頭上的表達、去書面的表達等等。

其次，要從“新”中出新。只從“舊”中出新，形式未免單一些，內(nèi)容也不夠豐富，所以，鼓勵學生創(chuàng)新的同時，教師也要積極創(chuàng)新，要將學生的需求和社會發(fā)展的需要充分融合到我們的教學過程中，要用教師的創(chuàng)新來促進學生個性的發(fā)揮，從而提高學生的興趣，帶動學生的發(fā)揮。比如，不要讓學生為寫而寫，或者“為賦新詞強說愁”，而是要鼓勵學生汲取營養(yǎng)，加強積累，同時，要深挖深思，在生活中培養(yǎng)正確的理念信念和價值觀，并言行一致，能夠通過多種不同的形式表達出來。

總之，我們認為，寫作教學是初中語文非常重要的一個組成部分，我們應該積極創(chuàng)新，爭取取得更好的教學成果，進而促進教育教學的發(fā)展。