淺談農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體提高語文教學(xué)

蔡永富

近幾年來，隨著素質(zhì)教育和新課改的全面推進(jìn)，國家不斷加大對農(nóng)村教育的投入，許多邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)都安裝了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)，配置了多種多樣的電教媒體。這給山區(qū)農(nóng)村教育注入了生機(jī)和活力，同時大大的推進(jìn)了素質(zhì)教育。教師不再像以前那樣攜帶繁瑣的教具進(jìn)入課堂，而是借助先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。現(xiàn)將談?wù)劚救诉\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識和看法。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高教師自生素質(zhì)

農(nóng)村教師所處的環(huán)境閉塞，交通不便，資金投入較少是教育資源極度貧乏。教師學(xué)習(xí)機(jī)會較少。新課程實(shí)施以來作為農(nóng)村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵領(lǐng)會不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。遠(yuǎn)程教育極其豐富的教育資源為中小學(xué)教育插上了騰飛的翅膀，引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源能夠起到事半功倍的效果。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，最大限度的進(jìn)行教學(xué)資源整合

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，高效課堂需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。多媒體技術(shù)還能最大程度的優(yōu)化教學(xué)時間；教師利用這些豐富的資源制作成電子教案，學(xué)生利用這些資源可以節(jié)約預(yù)習(xí)時間，提高預(yù)習(xí)的效率；課堂上教師把自己要展示的內(nèi)容做成課件就能減少較多的時間使課堂展示更加的緊湊。老師們還可以把一些抽象的、圍觀的知識通過形象的畫面和視頻資源讓學(xué)生輕松的掌握。一些拓展知識也可利用多媒體讓學(xué)生快速的了解。這些恰好體現(xiàn)了高效課堂所倡導(dǎo)的課堂效益最大化的原則“填鴨式“、“滿堂灌”是我們農(nóng)村小學(xué)長久以來形成的教育模式。有了遠(yuǎn)程教育的資源，教師再不能“一支粉筆、一本書”的灌學(xué)生。因?yàn)檗r(nóng)村現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源，想要的課件進(jìn)網(wǎng)站或是在課堂實(shí)錄中就能找到，想要的動畫打開教育網(wǎng)立刻就能下載，省了我們很多的時間去做的不太合格的教具精力。遠(yuǎn)程教育中有豐富的教育教學(xué)資源，能較大程度地轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)觀念，課堂教學(xué)中的地位已越來越明顯。當(dāng)然，怎樣把課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教育資源有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的作用，需要我們每位教師不斷探索與研究。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，（1）可見興趣在教學(xué)中所起的作用。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下了。如果有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)備設(shè)施的局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會影響教學(xué)的效果。要想使學(xué)生成為“樂知者”，使學(xué)生從心里頭想學(xué)、愛學(xué)，這就要求老師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣。如《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹，這對于沒有見過榕樹的孩子來說是很難想象的，我們借助遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，運(yùn)用教學(xué)資源中媒體展示從多場景多角度向?qū)W生展示榕樹的視頻資料，將圖、文、聲像融于一體，讓學(xué)生和作者巴金爺爺一同來到“鳥的天堂”自由自在的欣賞這美麗的南國風(fēng)光。隨著畫面的呈現(xiàn)，音樂響起，再加上播音員的配樂朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜，時而為榕樹繁茂姿態(tài)的獨(dú)特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而歡呼……這樣，遠(yuǎn)程資源的利用就打破了時空的限制完全把學(xué)生帶到了美麗的南國，使他們看到了從沒有看到的景致，怎能不是他們欣喜若狂呢？又怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

遠(yuǎn)程教育資源能把教學(xué)過程中的圖、文、聲、像融于一體，具有智能化的雙向教學(xué)活動過程，其中遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用同時也大大簡化了老師操作，是老師能集中精力與教學(xué)本身，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

五、多媒體讓學(xué)生說話寫話由難變易

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！钡湍昙墝W(xué)生富有想象力，但是由于他們的語言庫存，素材積累都相當(dāng)有限，在說話寫話課堂教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，多媒體就利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子們展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如在教學(xué)二年級上冊練習(xí)2“做做說說”《秋天》時，我請學(xué)生來說說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園.果園；動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲……同時，我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字.“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比……學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹.柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里.果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美麗??！”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言.真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

總之，在小學(xué)低年級語文中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)越性是顯而易見的，運(yùn)用恰當(dāng)巧妙，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在此，我真誠地呼吁：動起手來，讓多媒體走進(jìn)課堂，尤其是低年級的語文課堂，讓農(nóng)村孩子從小就能享受同城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

（作者單位：阿壩州馬爾康市梭磨鄉(xiāng)中心小學(xué)校）