李憶祖
【摘 要】在教育改革持續(xù)深入的背景下,高中英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在高中教學(xué)改革中顯得尤為重要,而其中作文教學(xué)更是重中之重,教師必須給予高度重視。因此,如何順利推進高中英語的作文教學(xué)也就成為研究熱點。
【關(guān)鍵詞】高中英語 語感 詞匯量 語法 英語周記
中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.030
近幾年,不管是高考對英語作文教學(xué)的考查還是新課改對英語作文教學(xué)的目標(biāo)要求,都體現(xiàn)出綜合性和專業(yè)性,要求學(xué)生不僅能夠有所寫,而且能夠在詞匯、語法、句式、內(nèi)容等方面有所創(chuàng)新,而不是一篇作文全都是單一的句式,例如This is,He is,I am等。而這些就說明作文教學(xué)需要教師關(guān)注學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)能力的提升,作文就是對學(xué)生各種能力的綜合運用和考查。因此,作文教學(xué)需要教師關(guān)注方方面面的技巧和知識基礎(chǔ),由此,我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和新課改之后的教學(xué)研究與總結(jié),談一下如何順利推進高中英語的作文教學(xué)。
首先,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感,寫作文實際上就是讓學(xué)生把自己想說的話用英語翻譯出來,但是很多學(xué)生就在這里出現(xiàn)問題,有很多話想說,但是不會用英語表達,也就是在中文和英文的轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)了問題。這是由多方面的原因構(gòu)成的,其中一個很重要的因素就是學(xué)生的英語語感差,學(xué)生對于英語的整體表達方式不夠熟悉,那么如何遣詞造句的表達出一句完整的英語呢?學(xué)生對英語的語感不夠敏感而無法完成轉(zhuǎn)換,那么教師在作文教學(xué)的時候就要利用平時的教學(xué)時間幫助學(xué)生訓(xùn)練這方面的素質(zhì)。
1.在上閱讀課的時候,每篇閱讀我們都會進行翻譯,教師可以在學(xué)習(xí)完陌生詞匯之后,從課文中選取一兩個典型的句子,讓學(xué)生先自己用英語進行表達,然后再學(xué)習(xí)課本上的表述方式,這樣經(jīng)過比較之后,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠快速有針對性地進行改正和提升。
2.在平時教學(xué)的過程中,作文教學(xué)的語感培養(yǎng)可以和其他教學(xué)結(jié)合起來,例如教師在上閱讀課的時候,可以讓學(xué)生多讀多背,大聲讀出來,形成一種無形的英語語感,這是一個潛移默化的過程,只有這樣,學(xué)生的英語語感才能逐步形成。
3.在寫完作文之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,自己再讀一遍自己的作文,看看有沒有不通順的地方,這樣會提高學(xué)生的自我檢查和語言感受力,從而提升語感水平??傊?,語感是學(xué)生寫好作文的重要支撐。
其次,詞匯量是作文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,如果學(xué)生很多單詞都不會,沒有學(xué)過,那么寫作文的時候就無從下手,阻礙重重。因此,教師在日常教學(xué)中要監(jiān)督和督促學(xué)生積累詞匯,尤其是一些新學(xué)到的陌生詞匯。教師還要定期對學(xué)生進行抽查,采取一定的鼓勵手段,激發(fā)學(xué)生的積累興趣和動力。
1.在日常教學(xué)中,學(xué)生就在學(xué)習(xí)詞匯,但是很多學(xué)生并不是每一個單詞都能記住,甚至有的單詞記住了還會忘記。因此教師要教會學(xué)生如何記憶單詞,先學(xué)會讀,然后記憶中文意思,最后進行拼寫記憶,因為長時間學(xué)習(xí)英語的人會發(fā)現(xiàn),其實很多時候你會讀了差不多就能按照發(fā)音拼寫出來,這樣能夠降低學(xué)生的記憶難度,教會他們記憶詞匯的方式。
2.同一個漢語在英語中可能有不同的表述方式,教師在作文教學(xué)的時候要讓學(xué)生格外注意,不要混淆各自的用法和語境,這是寫好作文需要注意的地方。
3.教師可以定期選取作業(yè)中或者考試中幾篇優(yōu)秀的作文和學(xué)生們進行分享,指出該篇作文哪些詞匯用得好,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的欲望。
4.詞匯的記憶還需要學(xué)生的日常積累,教師可以推薦優(yōu)秀的英文刊物和歌曲、節(jié)目等,讓學(xué)生通過課下的興趣閱讀來擴充詞匯量。
再者,語法也需要進行專項的訓(xùn)練,這是開展作文教學(xué)的必然要求。我們中文學(xué)習(xí)有主謂賓定狀補,而在英語的語法學(xué)習(xí)中也是存在各種語法功能的,只有對于英語中常用和經(jīng)常出現(xiàn)的語法進行分析之后,學(xué)生才能對于英語語法特點有一個整體的概念,這樣在寫作的時候就不會按照我們中文語言的方式進行直譯了。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分中英兩種語法的差別,例如漢語喜歡把狀語放在動詞的前面,但是英語喜歡把狀語放在后面,這就是語法的差異。2.教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行語法劃分,明確英語中哪些句子放在什么位置起到什么語法結(jié)構(gòu),剛開始學(xué)生可能會存在困難,但是長久下去,學(xué)生在寫作的時候就能有意識地對自己的作文語法進行審視,從而獲得提升。 3.訓(xùn)練學(xué)生改寫句子,把不同的成分改寫成不同的語法功能,這比較有難度,而這也更能提升學(xué)生的語法感受力。例如,寫完一篇作文之后,教師不能打了分數(shù)就了結(jié),而是應(yīng)該讓學(xué)生對自己的作文進行修改,找出錯誤的語法,重新組織句子。
另外,文體也是英語寫作的重要訓(xùn)練內(nèi)容。就像我們中文教學(xué)需要會寫議論文、記敘文一樣,英語的作文教學(xué)也需要學(xué)生了解不同的文體特征,西方國家對于不同的文體采用的語言和詞匯都存在差別,因此,在高考中經(jīng)常存在不同的文體,需要讓學(xué)生對此有一個整體的了解和訓(xùn)練。例如,有的作文是書信的形式,需要學(xué)生懂得西方國家在寫信的時候,先如何問候,最后如何祝福等等,這就涉及到西方國家的文化和習(xí)慣等,教師要為學(xué)生進行補充和拓展,這是寫好不同文體作文的前提之一。在日常教學(xué)中,英語教材中也有不同的文體,教師要讓學(xué)生有意識地進行觀察和記憶,組織學(xué)生對不同文體的要求分小組進行總結(jié),最后教師做出點評,從而提高學(xué)生的文體意識。
最后,要求學(xué)生寫英語周記,這是開展好英語作文教學(xué)的重要支撐。學(xué)生在寫周記的過程中能夠拓展自己的視野,按時積累日常生活中的素材,激發(fā)學(xué)生積極思考問題,觀察身邊的生活,在感知上建立英語和實際生活的聯(lián)系,同時也學(xué)會把自己學(xué)會的詞匯、語法、句式等等運用到實踐中來,每天寫幾句話就能獲得積累,最后實現(xiàn)質(zhì)的提升。
1.周記必須要和自己的生活有關(guān)系,偶爾允許積累優(yōu)美詞匯、句子。2.教師要按時對其周記進行評比和批改,幫助學(xué)生關(guān)注自己的周記寫作,并且指出不足之處。3.周記寫作要堅持,不能一曝十寒,三天打魚兩天曬網(wǎng)只會導(dǎo)致學(xué)生英語作文水平的降低。
通過以上幾點的簡要論述,我們發(fā)現(xiàn)高中英語的作文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,關(guān)注其各方面的均衡發(fā)展,作文寫作是一個綜合性比較強的教學(xué)模塊,對學(xué)生的各方面能力要求都挺高,因此教師要充分調(diào)動其他教學(xué)手段和教學(xué)模塊,實現(xiàn)各種教學(xué)方法之間的融合,培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。與此同時教師也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段,提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì),為學(xué)生開展好作文教學(xué)做充足的準(zhǔn)備。