小學(xué)語文閱讀方法之研究

劉桂英　郝建美

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的效果，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用非常重要。因此，作為小學(xué)語文教師，必須深入探索新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)在蘊(yùn)合思考、融合深度的同時(shí)盡可能地生動(dòng)起來、活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)所在，在語文教學(xué)中占據(jù)較大的比例，閱讀教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生、教師、課文之間心靈交流的效果，是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)散思想，培養(yǎng)美學(xué)觀，凈化心靈的重要手段之一。學(xué)生的課文閱讀能力是逐步發(fā)展的，閱讀能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到將來學(xué)生能否具備獲取知識(shí)的能力，所以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。課文的外延擴(kuò)大，教師對(duì)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)施加了更多的影響，課堂更加活躍，學(xué)生的思維也隨之活躍起來，相比課程改革前，課堂利用率得到了明顯提高，并且效果顯著。但同時(shí)也出現(xiàn)了一些追求形式化、教學(xué)方法固定呆板等實(shí)際問題。它直接影響到對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。鑒于此，本文采用問卷法、資料查詢法、談話法、改革試點(diǎn)等多種方法，通過對(duì)滄州市多所小學(xué)的語文教學(xué)效果方法和效果進(jìn)行研究，找出了部分影響小學(xué)生語文閱讀能力提高的問題，并有針對(duì)性地提出解決方法，最后在小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，取得了一定的效果。

1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1關(guān)注點(diǎn)沒有安排好

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該仔細(xì)考慮哪些是小學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，在講課之前沒有起到帶領(lǐng)的作用，比如一篇課文，首先應(yīng)該讓學(xué)生知道具體要講什么內(nèi)容，讓他們帶著問題，帶著好奇去閱讀，這樣有助于提高他們的閱讀能力，抓住了內(nèi)容的重點(diǎn)，提高了效率，不是那么單一的只是閱讀。

1.2課外閱讀松散化

學(xué)生對(duì)課外閱讀一直保持很高的熱情，對(duì)課外知識(shí)充滿向往，課堂上，由于閱讀教學(xué)流程化，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的盲目性，學(xué)生沒有清晰的閱讀目的，選擇閱讀材料十分困難，經(jīng)常是有什么材料就讀什么，喜歡的內(nèi)容就細(xì)細(xì)品讀，不喜歡的隨便看看。缺乏時(shí)間的統(tǒng)籌安排，缺乏教師的閱讀指導(dǎo)，部分教師把課外閱讀作為學(xué)生自己的興趣和愛好，認(rèn)為課外閱讀與教師無關(guān)，缺少必要的指點(diǎn)。學(xué)生這樣易形成不好的閱讀習(xí)慣，縱然遇見好書也沒有細(xì)讀的準(zhǔn)備。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)由淺入深、由外到內(nèi)的過程，這好比學(xué)生在學(xué)校里精讀個(gè)別文章就是為了將來理解成其他文章一樣。掌握課堂內(nèi)容，再延伸課外內(nèi)容，它是一個(gè)不斷延伸的、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。

1.3教師盲目擴(kuò)充閱讀內(nèi)容，學(xué)生的研究討論缺乏核心內(nèi)容

在新課程要求的影響下，大語文觀使語文教學(xué)的內(nèi)涵不斷壯大，語文教學(xué)越來越重視內(nèi)容和內(nèi)涵的擴(kuò)充。外加上語文閱讀教材自己具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多知識(shí)匯聚在教材文本之中，課文拓展似乎成了語文教學(xué)的必然，教師大量延伸課本的知識(shí)，讓學(xué)生閱讀能力全面提高，又關(guān)注語文教材課文中其他的學(xué)科，指引學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師更重視知識(shí)的拓展，但語文教學(xué)的根本目的并沒有引起教師的重視。對(duì)于課文的基本內(nèi)容，閱讀技巧的培養(yǎng)，文本中寫作能力的運(yùn)用，語言結(jié)構(gòu)規(guī)律等沒有得到教師有效的關(guān)注，類似這樣的拓展對(duì)于語文教學(xué)起不到良好的引導(dǎo)作用。

2提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的建議

閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律不單單是一個(gè)循序漸進(jìn)的理解過程，更是一個(gè)富有生命力的、活潑的修養(yǎng)身心的過程。在掌握內(nèi)容的基本前提下，做到閱讀教學(xué)和身心靈魂的融會(huì)貫通，將閱讀內(nèi)容與修養(yǎng)自身的文學(xué)能力和身心健康融為一體，才能實(shí)現(xiàn)閱讀理解的最終目標(biāo)。

2.1轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

小學(xué)生和其他階段的學(xué)生存在的不同之處就是，年齡較小，自主控制能力較弱，存在極強(qiáng)的好奇心，問問題也都存在著比較幼稚的想法。那么對(duì)于語文閱讀也會(huì)有很大的特點(diǎn)，作為一名小學(xué)語文教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心里特征，選擇正確的教學(xué)方法來促進(jìn)他們的語文閱讀能力。比如上課前就應(yīng)該做好準(zhǔn)備，講一個(gè)故事或者用一個(gè)成語來引入課題，激起學(xué)生的注意力，使他們很好的進(jìn)入閱讀課堂。

2.2結(jié)合閱讀主題，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合閱讀主題，設(shè)置相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因此，在開展主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)閱讀主題，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。例如，在“認(rèn)識(shí)我國(guó)的世界遺產(chǎn)”這一主題活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以選擇與長(zhǎng)城、頤和園等有關(guān)的文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，說說這些人文景觀的位置、特點(diǎn)等，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力

2.3結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在主題式閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以圍繞閱讀主題，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室和校園，走進(jìn)生活、社會(huì)和自然，拓寬學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》和《桂林山水》時(shí)，小學(xué)語文教師可以以“優(yōu)美的自然風(fēng)景”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫一篇游記，或者讓學(xué)生親自拍一些風(fēng)景圖片，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3結(jié)語

總之，為了提高學(xué)生的小學(xué)語文閱讀水平，教師應(yīng)該分析所有的情況，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，做出合理的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在閱讀中享受樂趣，而不是在單純的完成一項(xiàng)任務(wù)，使得課程失去了教學(xué)的意義，使課堂也失去了生機(jī)，應(yīng)通過多方面進(jìn)行教育，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，利用他們的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)小學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)提升小學(xué)生的語文綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許睿.小學(xué)閱讀教學(xué)中的錯(cuò)位與異化[J].語文建設(shè)，2013，（1）：34—36.

[2]王陽安.宋元時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)法理論與實(shí)踐述評(píng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2005，（8）：92—97.

（作者單位：滄州市運(yùn)河區(qū)黃河路小學(xué)）