寧波高職院校以校企合作推進實踐育人研究

王丁國

摘 要：高職教育是我國高等教育的一種類型，學生技術技能是其培養(yǎng)的核心，如何培養(yǎng)學生的技術技能，需要大量的實踐鍛煉。本文從校企合作出發(fā)，以寧波高職院校為案例，分析了如何在校企合作中進行實踐育人，以及產(chǎn)生的問題和破解的思路，以求為其他區(qū)域、其他高職院校實踐育人提供參考。

關鍵詞：寧波高職；校企合作；實踐育人

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2346（2016）04-0097-04

實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點。堅持教育與實踐相結合，是我黨教育方針的重要內容。2012年，教育部等多個國家部門聯(lián)合發(fā)布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，該文件從對實踐育人重要性的認識、如何推進高校實踐育人、加強實踐育人的組織領導3個層面提出了具體要求，這實際上把實踐育人工作擺在了人才培養(yǎng)的中心位置。寧波市政府積極貫徹文件精神，進一步發(fā)動各個高校立足原有基礎和優(yōu)勢，大力推進實踐育人，提高高等教育人才培養(yǎng)質量。浙江紡織服裝職業(yè)技術學院等高職院校依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，以校企合作為主要路徑，探索實踐育人的機制、平臺和活動，努力營造實踐育人的良好氛圍。

1 以校企合作推進實踐育人的理論邏輯

馬克思主義實踐觀，貫穿于全部辯證唯物主義和歷史唯物主義的各個環(huán)節(jié)，認為實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的根本動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。實踐與認識是辯證統(tǒng)一的關系，實踐決定認識，認識對實踐有巨大的反作用，認識要隨著實踐的發(fā)展而不斷進步。這要求我們在實際工作中要堅持實踐第一的原則，堅持在實踐中深化認識，提升認識，發(fā)展認識。

教育和人的發(fā)展都有其內在規(guī)律，只有遵循教育和人的發(fā)展的客觀規(guī)律，才能實現(xiàn)教育目的和人才培養(yǎng)目標。實踐正是將教育規(guī)律和人才成長規(guī)律聯(lián)系并結合起來的起始點和落腳點。作為高校教育體系的組成部分和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實踐之于大學生全面成長成才發(fā)揮著決定性作用。美國實用主義教育家杜威認為：真理和生活需要分不開，探求真理不能脫離實踐經(jīng)驗。

實踐育人是集育人理念、育人手段和育人過程于一體的綜合性概念，是融學校、社會和自我教育為一體的教育形式。高職院校如何真正做到實踐育人，這就需要高職院校緊緊圍繞育人目標，即培養(yǎng)社會所需要的技術技能型人才，校企合作是高職院校實踐育人的主要路徑。

2 寧波高職院校以校企合作方式推進實踐育人的行為分析

2.1 搭建校企合作平臺

對于高職院校來說，開展實踐育人，必須要與企業(yè)進行深度合作，才能取得理想效果。在寧波市政府層面，由寧波市教育局、人社局、工商局共同聯(lián)辦，引入平臺運營商、相關行業(yè)企業(yè)、院校及服務機構，依托寧波城市職業(yè)技術學院，共同參與建設寧波校企通網(wǎng)絡公共服務平臺。目前，已經(jīng)初步實現(xiàn)企業(yè)通過校企通找服務、找人才、找設備、找技術，院校通過校企通找工作、找培訓、找實習、找任務等資源配置公共服務功能。在寧波高職院校層面，以浙江紡織服裝職業(yè)技術學院為例，學院牽頭成立寧波市紡織服裝產(chǎn)學研技術創(chuàng)新聯(lián)盟，聯(lián)盟由雅戈爾集團、維科精華集團、申洲針織有限公司等知名紡織服裝企業(yè)，以及寧波部分高校和科研院所，共計31家單位組成。可以說，這進一步整合了行業(yè)、高校、科研院所的優(yōu)勢科技資源，先進的制造能力和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)勢人才，具有寧波地域特色、代表行業(yè)技術的最高水平。在此基礎上，學院與聯(lián)盟中的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，定期組織聯(lián)盟成員開展實踐育人活動，把學生的實習實訓積極引入到企業(yè)生產(chǎn)、管理等實踐環(huán)節(jié)中去，讓學生了解整個行業(yè)的最新動態(tài)和前沿技術。

2.2 共建實驗實訓基地

實驗實訓基地是開展實踐育人的主要陣地，高職院校要與企業(yè)合作共建校內外實驗實訓基地，這樣既可以節(jié)省經(jīng)費投入，又能緊跟企業(yè)發(fā)展步伐。2012年6月，雅戈爾集團投入1500萬，與浙江紡織服裝職業(yè)技術學院共建了雅戈爾商學院，重點培養(yǎng)服裝營銷人才，同時，學院在雅戈爾集團設立校外實訓基地，選擇部分畢業(yè)班學生在雅戈爾專賣店進行實訓。幾年來，已經(jīng)有數(shù)百名學生在雅戈爾專賣店實訓，雅戈爾集團同時也為每名學生安排了企業(yè)師傅作為實訓老師，指導他們開展具體銷售實踐活動。寧波城市職業(yè)技術學院與寧波海天集團合作，通過設立實驗實訓基地、共同實施企業(yè)崗位實踐教學，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。截至到2015年12月，已經(jīng)有736名寧波職業(yè)技術學院畢業(yè)生在海天集團就業(yè)。

2.3 聘請企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師

寧波高職院校積極響應國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，鼓勵大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，紛紛設置創(chuàng)業(yè)學院。浙江紡織服裝職業(yè)技術學院在原有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的基礎上，與恩凱控股有限公司和寧波創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院合作，成立了創(chuàng)業(yè)學院，聘請一部分企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師。目前已經(jīng)有22位企業(yè)家受聘擔任創(chuàng)業(yè)導師，他們自身的人生歷程就是一個創(chuàng)業(yè)歷程，大多數(shù)根植于紡織服裝行業(yè)，由他們帶領一部分有志于創(chuàng)業(yè)的學生去開展創(chuàng)業(yè)實踐，可以更加“接地氣”，少走彎路。寧波城市職業(yè)技術學院依托電子商務專業(yè)，聘請電子商務公司人才，擔任創(chuàng)業(yè)導師，成立基于電子商務的創(chuàng)業(yè)學院。

2.4 開展系列實戰(zhàn)活動

專業(yè)知識學習效果如何，是否真正能夠在具體企業(yè)運行中得到貼切的使用，必須要通過實戰(zhàn)來檢驗。浙江紡織服裝職業(yè)技術學院通過多種與企業(yè)合作的實戰(zhàn)活動，檢驗學生專業(yè)學習和綜合素質。其一，學生設計畢業(yè)作品，邀請企業(yè)人士共同審核。例如，服裝設計專業(yè)的學生，設計了一種新的服裝款式，能否轉化為企業(yè)產(chǎn)品，由企業(yè)說了算。其二，學生進行露天展示，邀請專業(yè)公司評判成績。例如，服裝表演的學生形體展示是否到位，通過在公開場合進行表演，由公司專業(yè)人士進行點評、打分和指導。其三，學生參與營銷實戰(zhàn)，按照業(yè)績進行評定。例如，市場營銷專業(yè)學生每年都參與太平鳥集團的“雙十一”活動，由企業(yè)進行現(xiàn)場管理，按照業(yè)績給與報酬。

2.5 共同指導技能大賽

大賽是激發(fā)大學生學習動機的有力抓手。寧波高職院校與企業(yè)合作，共同指導學生參與國內外重要大賽。首先，學院教師和企業(yè)專業(yè)人士溝通，共同確定參賽主要作品。其次，校企雙方商議決定人選。再次，校內教師和企業(yè)專業(yè)人士共同對學生進行參賽訓練。最后，在獲獎方面，校企雙方共同擁有榮譽，甚至部分產(chǎn)品，或者學生畢業(yè)后工作去向，參與企業(yè)具有優(yōu)先權。

3.1 學生專業(yè)技能層面

寧波高職院校在校企合作推進實踐育人的過程中，始終立足學生所學專業(yè)對應的崗位，提高學生的專業(yè)技能。一是提高了崗位的熟悉度。在選擇企業(yè)參與實踐育人的過程中，基本上要求該企業(yè)有學生所學專業(yè)對應的崗位。這樣，企業(yè)專家在參與的過程中，自然會介紹本崗位所需要具備的基本能力，學生在所學所訓中往往會更加注重這些要求。二是提高了崗位的核心技能。每一個崗位都有核心技能，這直接決定了工作質量。專業(yè)教師和企業(yè)師傅在這一點會反復強調，不斷訓練，以此增強核心技能。三是提高了崗位的遷移能力。企業(yè)工作中所對應的崗位，大部分會隨著時間、地點、規(guī)模變化而變化，這就要求大學生要具備一些崗位遷移能力。例如，學服裝設計的學生也要懂服裝營銷技能。在校企合作推進實踐育人中，校企雙方都會重視遷移能力的培養(yǎng)。

3.2 學生思想品德層面

以浙江紡織服裝職業(yè)技術學院為例，該學院堅持以“敢為人先、精于技藝、誠信重諾、勤奮敬業(yè)”的“紅幫文化”為主文化，在校企合作推進實踐育人中，在學生思想品德提升方面中，有3個方面進一步得到發(fā)揚：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在創(chuàng)業(yè)導師影響下，一部分學生結合自己所學專業(yè)，探索創(chuàng)業(yè)實踐。因此，近年來，該學院創(chuàng)業(yè)率在全省高職院校處于領先地位。二是誠信意識。因為在與企業(yè)合作過程中，得到過企業(yè)扶持的學生，企業(yè)一般都希望其能夠留下來。以雅戈爾集團志愿班為例，最近2年，去那里實習實訓的多數(shù)學生都留在了雅戈爾集團。三是刻苦勤奮。學生到企業(yè)中去實習實訓，很多都是從一線崗位做起，有時1天工作10多個小時，大部分學生都能堅持。

3.3 學生社會能力層面

校企合作推進實踐育人，有利于培養(yǎng)學生社會能力，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是交流溝通能力。由于企業(yè)參與到實踐教學中來，學生面對的群眾不單單是同學和老師，還有企業(yè)師傅和普通員工，甚至有時直接面對客戶，在校企雙方共同教育下，學生逐步拋棄“以自我為中心”的觀念，注重與他人交流溝通，注重他人的情感需要和價值取向。二是組織協(xié)調能力。以校企合作推進實踐育人，許多時候以項目為紐帶，以完成任務為目標，學生必須融入不同的組織中去，甚至要帶領他人一起完成任務，這時需要進行工作協(xié)調，才能完成組織任務，校企雙方都會對學生進行教育，以此提高他們組織協(xié)調能力。

4 以校企合作推進實踐育人存在的問題剖析

相對于其他地區(qū)而言，寧波市已經(jīng)出臺了《校企合作促進條例》和《實施細則》，對校企合作，做了比較詳細的規(guī)范，但是，以校企合作推進實踐育人涉及到各種復雜的問題，很多工作僅靠現(xiàn)有的政府層面的制度無法解決，必須要在高校和企業(yè)之間再簽訂合作協(xié)議及其細則。然而目前大部分高校僅停留在合作協(xié)議層面，具體合作過中的細則幾乎都沒有，出現(xiàn)問題時多數(shù)依靠互相協(xié)商解決，這給后續(xù)工作留下隱患。

4.2 經(jīng)費不夠充足

高職院校辦學關鍵點在于提高大學生的技能水平，然而技能的提高需要進行長期不間斷的訓練，這不但要消耗大量的物質儲備，還要投入大量的人力成本。在高職生生均經(jīng)費沒有提高的前提下，通過校企合作可以增加部分經(jīng)費和物質，但是只有大型企業(yè)才有實力進行較大投入，大部分中小企業(yè)難以負擔，不愿投入，這就導致校企合作推進實踐育人缺乏長期的可持續(xù)性。

4.3 覆蓋不夠全面

正是因為經(jīng)費的缺乏和制度的不夠完備，直接出現(xiàn)的結果就是在實踐育人的覆蓋面上不夠廣，有時僅局限在部分優(yōu)質學生身上。因為在老師和企業(yè)看來，投入到他們身上更容易產(chǎn)生效果，或者說企業(yè)更想優(yōu)秀畢業(yè)生成為自身企業(yè)的未來員工。此外，由于部分實踐育人的活動項目設計缺乏吸引力，也在一定程度上導致部分學生不愿意參與進來。

一要完善制度，加大投入。在寧波市政府層面上，要制定出臺《校企合作促進實踐育人的實施意見》，尤其是在提高高職院校生均經(jīng)費的基礎上，劃出專項資金用于實踐育人的各個環(huán)節(jié)。在高職院校層面上，在與企業(yè)簽訂合作協(xié)議基礎上，要進一步細化實施細則，保障各個環(huán)節(jié)到點到位。同時，也要改進校內教學模式和方法，把更多的課堂搬到企業(yè)，交給企業(yè)精英來授課。

二要需求導向，注重實效。中國目前多數(shù)企業(yè)處于發(fā)展壯大歷程中，投身于教育公益事業(yè)的為數(shù)不多。鑒于此，高職院校以校企合作推進實踐育人必須要以企業(yè)發(fā)展需求為導向，這樣，才能引導企業(yè)積極、深度參與育人過程。以浙江紡織服裝職業(yè)技術學院與太平鳥集團“雙十一”合作為例，鑒于企業(yè)在“雙十一”期間急需專業(yè)人才，學院因勢利導，每年為太平鳥集團提供近1000名專業(yè)人才的同時，也吸引到太平鳥集團在校內設立基地、派遣技術骨干、提供經(jīng)費支持、全程參與到實踐育人過程中來。

三要以點帶面，激發(fā)興趣。實踐育人在某種程度上來說是對過去注重理論教學的一種顛覆，一種否定，一種提升，但是不可能一蹴而就，要有個過程，要發(fā)揮典型示范作用。高職院校學生與普通本科院校學生相比，在學習理論上往往處于劣勢，但是在動手實踐層面上不分伯仲。以浙江紡織服裝職業(yè)技術學院參與的浙江省機器人大賽為例，學生在設計、操作機器人實踐過程中不斷訓練，最終在與浙江大學代表隊進行決賽中，獲得了冠軍。消息傳到學校，越來越多的學生愿意參與到機器人設計和操作中去了，同時參加比賽的大學生也得到用人單位的高薪錄用。

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