用好教學(xué)資源 指導(dǎo)高中生學(xué)好修辭

修辭，是高中生學(xué)習(xí)的一個重點，也是高考的一個重要考點。不少考生在高考中總是得分不高，究其原因修辭知識不過關(guān)占很大方面，于是修辭教學(xué)成了高中語文教學(xué)的一個難點。這主要是因為學(xué)生對修辭的相關(guān)知識掌握和運用較差，還有平時教學(xué)及語言環(huán)境等諸多原因。要有效解決這個難題方法較多，其中積極引導(dǎo)學(xué)生用好相關(guān)教學(xué)資源是一個行之有效的好方法。

一、具體做法

（一）指導(dǎo)學(xué)生用好初中所學(xué)修辭知識

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》的“語法修辭知識要點”要求掌握的常見修辭格為比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問，于是各類初中語文教材就編寫了這8種，自然教學(xué)也著重講這8種修辭手法。如人教版語文教材分別把這8種修辭手法安排在七、八年級的四本語文教材中。因為有教材編寫、教學(xué)及中考的重視，一般來說，初中生對這8種修辭手法掌握得是比較好的，因此，高中的修辭教學(xué)就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分運用初中已經(jīng)獲得的修辭知識。不過，雖然同樣講修辭，但初中和高中畢竟有差異，所以還要指導(dǎo)學(xué)生在初中已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，通過比較，按照高中要求來準確把握修辭，否則學(xué)生會停留在初中水平。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材的修辭知識

現(xiàn)行的人教版《語文》選修《語言文字應(yīng)用》雖然屬于選修內(nèi)容，但從語言知識來說，這是很重要的，切不可以為是可學(xué)可不學(xué)的知識。如修辭知識就在第六課《語言的藝術(shù)》專題講了《語言表達的十八般武藝——修辭手法》，從某種意義說，這是高中語文教學(xué)對修辭把握的具體要求之一。至于怎樣把握，由于篇幅所限，不再贅述。

（三）指導(dǎo)學(xué)生用好高中教材中的修辭知識

學(xué)生進入高一后，且不說結(jié)合相關(guān)課文編寫的研討與練習(xí)題中都有相應(yīng)的修辭內(nèi)容，必修教材還集中編寫了相關(guān)的修辭內(nèi)容。如人教版《語文》必修1的《梳理探究》中的《奇妙的對聯(lián)》就集中講了對偶；又如人教版《語文》必修2的《梳理探究》的《修辭無處不在》就集中深入地講了語音修辭、詞語修辭和語句修辭。值得強調(diào)的是，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材中的修辭時，一定要注意與初中知識的銜接與區(qū)別，特別要在逐步加大難度上下功夫。比如《語言表達的十八般武藝——修辭手法》中所講的修辭，其范圍增加，難度明顯加大，增加了學(xué)生容易與借喻混淆的借代與象征等內(nèi)容。又如同樣講對偶，可《奇妙的對聯(lián)》所講的對偶比初中所講的對偶更詳細，更復(fù)雜，難度更大。

（四）指導(dǎo)學(xué)生用好社會修辭

正如教材所說——修辭是無處不在的，那么，我們就必須指導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注社會生活中的修辭，如果能有機地運用到教學(xué)中那是最佳境地。不過，也正因為修辭無處不在，我們不可能把所有社會生活中的修辭全用進教學(xué)中，要有所選擇。一般來說，最好以高中語文教材涉及的修辭為主要內(nèi)容。學(xué)生感受最多的大約是從各類媒體和社會商業(yè)性的廣告中耳聞目睹的修辭好例子，如不少商家為了讓顧客關(guān)注而套用成語的“衣衣不舍”“默默無蚊”等；又如在節(jié)日期間，特別是春節(jié)期間，社會上各類春聯(lián)會用到不少的修辭手法；再如社會上各類電視節(jié)目和宣傳用語也可能用到不少的修辭手法……這些社會修辭運用中，可能有用得好的甚至是用得特別巧妙的，也可能有用得不當(dāng)?shù)?，如果我們讓學(xué)生廣泛的收集整理，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生進行比較分析而運用，這不就是鮮活的好材料嗎！如果用得好，自然能有效地提高學(xué)生積累運用修辭的能力，具備這樣靈活運用修辭的能力，在高考中自然會顯示出優(yōu)勢，如仿寫和續(xù)寫等就很容易把平時從社會所學(xué)的修辭運用到高考中，效果會很好。

（五）指導(dǎo)學(xué)生用好高考修辭考題

實踐告訴我們，往屆的高考題雖然過去了，這些原題也不可能出現(xiàn)在下一屆的高考中，但那些高考題的命題思考和形式等必然會對以后的高考題產(chǎn)生影響。我們在指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)時，不能不研究往屆全國各地的高考題，修辭這個考點也不例外。下面以2015年的幾個修辭高考題為例來說明。

例1.（2015年江蘇卷）下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是（ ）

A.東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁。

B.浮萍破處見山影，小艇歸進聞草聲。

C.有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。

D.唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。

例2.（2015年天津卷）結(jié)合詩句說明頸聯(lián)（花飛衣袖紅香濕，柳拂鞍韉綠色勻。）運用了哪些藝術(shù)手法。

例3.（2015年上海卷）第⑥段畫線部分（你可以將一張街道地圖折起來放進你的口袋，卻不可能把一個街道折起來放進口袋。）使用夸張手法，突出了把街道放入口袋絕無可能。（注：閱讀文章題目為《地圖與理念模型》，原題為選擇題，將寫作手法、說明手法、修辭手法編為多個選項。）

例4.（2015年全國新課標乙卷）古人認為這首詩（韓偓《殘春旅舍》）的頷聯(lián)（樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。）“乃晚唐巧句”，請指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡要賞析。

參考答案：例1. B 例2.①對仗，如“花飛”“柳拂”，“紅香濕”“綠色勻”。②比擬，如“柳拂”；③運用通感，從視覺、觸覺等多角度進行描寫，如“衣袖紅香濕”。例3.沒有使用夸張手法。例4.構(gòu)思巧妙，把“花須落”“柳絮行”這些常見的殘春現(xiàn)象與“蜂抱”“魚吹”聯(lián)系起來，十分新奇；用詞巧妙，“抱”和“吹”運用擬人手法把殘春的景象形象地描摹出來了，出人意料卻顯得非常自然。

通過對以上4個修辭高考題的分析，從高考備考來說，我們可以有以下幾方面的思考。

一是可以把修辭高考題大致分為兩個大類，即修辭手法的辨識和理解分析，這也可以看成是修辭備考的主要方向，當(dāng)然，這要結(jié)合各地的實際來把握。二是從這些高考題可見，初中所學(xué)的8種修辭手法仍然是重點，或者說只是在中考題的基礎(chǔ)上加大難度而已，當(dāng)然有的考題難度明顯大于中考，如例2就涉及到3種修辭手法的綜合運用，又如例4的賞析要求就比中考的要求高得多。三是從涉及到的修辭手法來說，不只是初中要求掌握的8種修辭手法了，如例2就涉及到通感。

如果每年高考后，我們就及時對全國各地高考題中的修辭考題作這樣的梳理和分析，然后在復(fù)習(xí)備考時再有機運用，就可能達到在用好往屆高考題這個重要的教學(xué)資源中獲得最佳效果了。

二、用好修辭教學(xué)資源的好處

（一）輕松地提高教學(xué)效率

首先，因為以上所說的各方面有關(guān)修辭的教學(xué)資源本身的存在，若我們只干巴巴地運用教材的教學(xué)資源，甚至教哪一部分就只關(guān)注哪一部分，照本宣科，效果可能不會太好。如果像以上所說的，積極發(fā)掘和運用多種修辭教學(xué)資源，可謂輕松而能有效地提高教學(xué)效率，如相關(guān)媒體舉辦的與修辭有關(guān)的節(jié)目，本身學(xué)生就可能在觀看。再加之我們的引導(dǎo)，他們會密切關(guān)注而從中獲得意想不到的收獲，如央視的有關(guān)燈謎、成語、詩詞的幾檔節(jié)目就是較好的修辭講解，甚至有的內(nèi)容就可能直接或間接地進入高考。我們何樂而不為呢！

（二）培養(yǎng)學(xué)生的積累運用能力

通過引導(dǎo)學(xué)生對收集身邊的修辭教學(xué)資源與只用教材教學(xué)資源相比，學(xué)生會自覺不自覺地動手動腦，在學(xué)生自己運用各類修辭教學(xué)資源的過程中，學(xué)生的積累運用能力必然會有一個很大的提高。比如學(xué)生從社會上廣泛收集整理了有關(guān)修辭的各類資源后，教師可以組織他們進行生動活潑的交流活動，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，這樣效果會更好。

（張紀林 浙江省蘭溪市蘭蔭中學(xué) 321100）