淺析高中語(yǔ)文寫作現(xiàn)狀及對(duì)策

一、前言

隨著新一輪的高考制度改革，高中教育尤其是高中語(yǔ)文教學(xué)受到的重視程度有所提高，也更加突顯了語(yǔ)文工具學(xué)科的特性，語(yǔ)文的社會(huì)性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)又是重中之重，它可以綜合考查學(xué)生各方面的素質(zhì)，在高考語(yǔ)文中作文的比重更是占了半壁江山。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！边@說(shuō)明新形勢(shì)、新課改對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多老師有重視閱讀輕視寫作的傾向，究其原因是其自身的寫作功底和理論基礎(chǔ)比較欠缺。他們絕大部分的時(shí)間都用到了閱讀教學(xué)中，而忽視了作文教學(xué)。作文課上，老師也是自說(shuō)自話，生搬硬套那些寫作技巧和模式，使作文課變得盲目隨意，更不用說(shuō)提高學(xué)生實(shí)際的寫作水平了。

二、當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足

在高考語(yǔ)文中，寫作占了半壁江山，一般來(lái)說(shuō)150分的語(yǔ)文試題，作文要占60分左右。所以說(shuō)，無(wú)論是在高考語(yǔ)文卷中的分值比例，還是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)考查，作文都是極其重要的。雖然作文如此重要，但是現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生卻沒有意識(shí)到寫作的重要性，認(rèn)為作文差不多就行了，反正分值也不會(huì)差距太大；或者有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，收效甚微，于是自暴自棄，放棄了在寫作上的努力。

（二）作文教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師其實(shí)只是把作文的理論和模式機(jī)械的傳授給學(xué)生。而教學(xué)中，老師永遠(yuǎn)是主體，永遠(yuǎn)都是在不斷重復(fù)審題、立意、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡等模式化的東西，這樣的作文指導(dǎo)其實(shí)很落后，因?yàn)樗雎粤藢W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，忽略了對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)。老師講，學(xué)生聽，師生之間缺少互動(dòng)和交流，學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力都被嚴(yán)重的限制。最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫出的作文倒是中規(guī)中矩，但是結(jié)構(gòu)死板，語(yǔ)言僵化，毫無(wú)靈性，讓人看了味同嚼蠟。

（三）作文批改重分?jǐn)?shù)、輕點(diǎn)評(píng)

現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，作文令人頭疼，因?yàn)樗某尚Р幻黠@，其實(shí)，這與我們的作文批改有莫大的關(guān)系。語(yǔ)文老師最頭疼的可能就是批改作文，低效高耗。因?yàn)楣ぷ髁亢艽?，老師需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能批完一次學(xué)生作文，發(fā)到學(xué)生手中時(shí)，很多學(xué)生僅僅是關(guān)心作文得了幾分，然后就束之高閣了。也有的老師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，工作時(shí)間緊，只打分?jǐn)?shù)而不寫詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)。這樣做的后果是，學(xué)生不僅不知道自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，而且越來(lái)越不重視作文，最終會(huì)失去寫作的興趣。

三、改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

因?yàn)樽魑脑诟呖贾械姆种当戎睾艽?，所以無(wú)論是老師還是學(xué)生都不能忽視其重要性。語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生重視寫作，重視寫作興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生感受寫作的樂趣從而愛上寫作，提高寫作能力。一方面，要想方設(shè)法的拓展學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)，可以訂閱各種學(xué)生感興趣又有利于寫作的刊物給學(xué)生看，或者充分利用學(xué)校圖書館，閱讀富有哲理有思想深度的作品或者各種作文素材，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多做摘抄，重點(diǎn)摘抄名人軼事、哲理散文、優(yōu)美詞句、名言警句等，并在閱讀的過(guò)程中寫讀書筆記，在潛移默化中不斷提高自己的寫作能力。讀得多了，寫得多了，寫作的時(shí)候才能厚積薄發(fā)、隨心所欲，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（二）改進(jìn)作文教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師是教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)的多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，求異思維以及豐富的想像力；盡量讓學(xué)生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，從而懂得從生活中吸取素材，學(xué)會(huì)按中心組織材料，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)，使寫作成為學(xué)生的一種自主行為。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的藩籬，使教學(xué)過(guò)程具有直觀性和動(dòng)態(tài)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，求異思維和豐富的想象力，為學(xué)生將來(lái)寫出文質(zhì)兼美的文章打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓學(xué)生更形象更客觀地觀察生活和感受生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中汲取養(yǎng)分，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣和成就感。

（三）豐富作文講評(píng)形式，提高教學(xué)效果

必須改進(jìn)陳舊的作文講評(píng)方法，豐富作文講評(píng)形式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，全面提高課堂寫作效率。教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，可以是飽含激情的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，可以是春風(fēng)化雨的精細(xì)點(diǎn)撥；可以是老師給學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生給老師評(píng)價(jià)；可以朗讀或者張貼，吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，也可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，隨機(jī)分發(fā)，學(xué)生互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。相信只要教師開動(dòng)腦筋，充分利用各種條件，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。

同時(shí)，作為老師要把賞識(shí)教育和成功教育貫穿于作文教學(xué)過(guò)程中，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，把提高學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，做到恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，慎重的批評(píng)。對(duì)比較優(yōu)秀的作文，老師要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；對(duì)作文較差的同學(xué)，也要盡量找出其作文中的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，想法設(shè)法提高學(xué)生寫作的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫作不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)實(shí)中也具有極大的社會(huì)功用性。提高學(xué)生的寫作能力，不僅是為了應(yīng)對(duì)高考，更重要的是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和感悟能力的培養(yǎng)。所以，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須統(tǒng)攬全局，將作文教學(xué)融入到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，明確其重要性，要有創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)的作文教學(xué)方法要具有新穎性、靈活性和科學(xué)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生的個(gè)性和感情在寫作中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。同時(shí)，在寫作形式上，教師要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，廣泛開展課內(nèi)外活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可記，有情可抒。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱與收集資料，為寫作積累素材；教師還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，感受生活，善于從日常生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭模瑒?wù)必寫出自己的真情實(shí)感和獨(dú)到感悟，以幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活和自覺積累素材的良好習(xí)慣。

（類承灝 山東省蒙陰第一中學(xué) 276200）