把握虛詞深化理解

在閱讀教學(xué)中，要理解文章的主要內(nèi)容，就必須得抓住實(shí)詞，但是這樣只能理解文章的大概內(nèi)容，如果要仔細(xì)品味作者的寫作特點(diǎn)、用詞藝術(shù)、以及其他方面的內(nèi)容，就必須得去關(guān)注虛詞。

一、理解虛詞，體會(huì)文章的思想感情

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想情，就得讓學(xué)生注意文中的一些關(guān)鍵詞，而這些詞往往是一些虛詞。因?yàn)橐恍┚渥尤绻麤]有虛詞，雖然其主要意思表達(dá)出來了，但是作者的意思與情感卻沒有完全表達(dá)出來。例如“他走了過來”這一句，我們能看到的只是他走過來了，他走的動(dòng)作、速度等方面的內(nèi)容我們沒有看到。我們可以在句子中加一些虛詞，其實(shí)這種做法類似擴(kuò)句練習(xí)，例如我們可以將句子改寫為“他神情暗淡，邁著沉重的步子，一步一步的，緩緩的走了過來”。這一句與前句相比較，我們不但了解了句子的主要意思，更了解了他的神態(tài)、動(dòng)作等方面的內(nèi)容。因此在理解課文時(shí)，我們要注意把握句子中的虛詞，通過仔細(xì)體會(huì)句子的虛詞，從而更加深入地理解句子的含義，體會(huì)作者的思想情感，例如朱自清的《春》在開篇寫道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！蓖ㄟ^疊詞的運(yùn)用，表達(dá)出了作者對(duì)于春天的期盼之情。

在一些古文中，借助虛詞來表達(dá)情感的文章也不在少數(shù)，許多文言文中出現(xiàn)的“也”、“夫”之類的語(yǔ)氣詞，一方面體現(xiàn)了文章形成一詠三嘆的音樂美，另一方面將作者的情感很清晰地表達(dá)出來。而在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去正確理解這些“也”，才能很好地體會(huì)作者的情感。

老舍先生的作品中運(yùn)用了許多北京方言，其中就有許多兒化音，也正是這些兒化音，體現(xiàn)了作者的語(yǔ)言風(fēng)格，更體現(xiàn)出了作者的情感，而這些情感的流露也都是通過文章中的虛詞所體現(xiàn)出來的。

二、品味虛詞，深入體會(huì)文章的內(nèi)涵

把握文章中關(guān)鍵性的虛詞，就可以幫助學(xué)生理解作者所表達(dá)的特殊含義，從而深化對(duì)課文的理解。例如在魯迅《藤野先生》中的第一句寫到“東京也無(wú)非是這樣”其實(shí)這個(gè)句子中的“無(wú)非”可以去掉，但是作者這樣寫，表達(dá)出了作者對(duì)于所見情景的失望。因?yàn)轸斞赶壬娮C了國(guó)家的衰敗與懦弱，他帶著希望來到東京，看到留洋學(xué)生在東京自甘墮落的生活，他感到很失望，因此用了“無(wú)非”一詞。諸如此類的例子還有很多，這并不是作者玩弄文字游戲，而是將自身復(fù)雜的情感都體現(xiàn)于此。在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把握這樣的虛詞，體會(huì)作者的情感，從而深入理解文章的內(nèi)涵。

三、品味虛詞，理清課文脈絡(luò)

在一些文章中常會(huì)見到一些虛詞將整篇文章串聯(lián)起來，這些虛詞或無(wú)往不勝地表示遞進(jìn)，或表示意思的轉(zhuǎn)折。如果在教學(xué)中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去注意這些虛詞，就可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。在教學(xué)《科學(xué)家的數(shù)字武器》時(shí)，我們可以通過把握幾個(gè)虛詞，來理清課文脈絡(luò)。例如，引導(dǎo)學(xué)生從把握這幾句話入手：

于是，布魯卡有了數(shù)學(xué)的武器，充分證明了他的觀點(diǎn)。

但是，持對(duì)立觀點(diǎn)的皮埃樂并不甘于失敗。

但是勝利未必是永久的。

然而，在另一篇題為《從生物學(xué)珠角度向米老鼠致敬》中……

其實(shí)，古樂德說明這個(gè)事實(shí)……

作者分別用“于是”、“但是”、“然而”、“其實(shí)”這幾個(gè)虛詞，將不同觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來。雖然這些觀點(diǎn)很多，但是仔細(xì)閱讀就不難發(fā)現(xiàn)這些觀點(diǎn)只有兩種意見，所不同的是無(wú)論是支持者還是反對(duì)者，都從不同角度來為自己的觀點(diǎn)尋找證據(jù)，從這些虛詞的關(guān)系中，也不難發(fā)現(xiàn)每一種觀點(diǎn)的陣營(yíng)。

四、品味虛詞，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料

在閱讀教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生去理解文章的主要內(nèi)容，更要注意引導(dǎo)學(xué)生去積累優(yōu)美的詞句。但是許多時(shí)候我們往往會(huì)將一些虛詞忽視，如果我們?cè)俅蝸碜屑?xì)研讀那些虛詞，就不難發(fā)現(xiàn)這些虛詞其實(shí)別有一番趣味。但只有真正引導(dǎo)學(xué)生將這些虛詞所包含的意思體味到，學(xué)生才能對(duì)課文的理解更深一層，而這樣學(xué)生也就對(duì)作者的寫作風(fēng)格及用詞有了一定的了解，這對(duì)于學(xué)生今后的寫作是很有幫助的。例如季羨林老先生的《清塘荷韻》，其在開篇寫道：“樓前有清塘數(shù)畝?？倘嗲俺醢醽頃r(shí)，池塘里好像是有荷花的，我的記憶里還殘留著一些綠葉紅花的碎影?！蔽恼峦ㄟ^“殘”、“碎”等詞不但表現(xiàn)出了荷塘中荷的少與作者對(duì)于荷花的喜歡，更讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言大師在遣詞造句中的高超之處。對(duì)于此類句子，在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品讀，同時(shí)在品讀的過程中，讓學(xué)生去積累語(yǔ)言材料。

虛詞由于在課文中比較平淡，甚至缺之亦不會(huì)影響意思的表達(dá)，一般很少會(huì)引起學(xué)生和老師的注意，而“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用綜合性、實(shí)踐性課程”，在閱讀教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生去把握虛詞的深層含義。但是也不是要讓學(xué)生去將所有的虛詞都注意到，還是要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)體會(huì)，品味虛詞的表達(dá)形式，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們更深入地體會(huì)語(yǔ)言之美。

（師宗生 甘肅省張掖市甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）