信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中微課的使用初探

段松霞

摘 要：在教育信息化的大趨勢(shì)下，微課應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)可以革新傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該以此為契機(jī)，更新教學(xué)理念，利用信息化手段實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共建共享，使微課這種新興的教學(xué)手段更好的服務(wù)于高職英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息；英語(yǔ)教學(xué)；微課

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育面臨大變革挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)也邁入有聲有色課改中。尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，微課教學(xué)形式悄然而至，微課作為一種全新教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，甚至已經(jīng)逐漸滲透并廣泛應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)課改。當(dāng)前我國(guó)教育部大力倡導(dǎo)教育教學(xué)現(xiàn)代化改革，并多次組織開(kāi)展“微課教學(xué)”比賽，微課教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與制作，極大的豐富了課程教學(xué)模式。可見(jiàn)微課教學(xué)已經(jīng)受到教育界重點(diǎn)關(guān)注。

一、微課的簡(jiǎn)介

（一）微課的定義

微課，也稱(chēng)為微課程。其來(lái)源于美國(guó)的“可汗學(xué)院”，該網(wǎng)站上傳了時(shí)間長(zhǎng)度為10-15分鐘的授課視頻，由此引發(fā)了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。微課即對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析與講解，并以視頻為1.2微課的特點(diǎn)展示手段的一種教學(xué)方式。其主要包括的內(nèi)容就是教學(xué)視頻，但與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、習(xí)題測(cè)試、教學(xué)反思、評(píng)價(jià)及反饋都包括在內(nèi)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它是一種信息化的教學(xué)資源。

第一，短小精悍。微課的課時(shí)一般多為3到10分鐘左右。在這有限的幾分鐘時(shí)間里，教師會(huì)將某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)集中進(jìn)行展示，這有利于學(xué)生集中精力，跟上微課的步伐，從而提高學(xué)習(xí)的效率，這也符合學(xué)生的生理特點(diǎn)。微課既可以用于課前預(yù)習(xí)，也可以用于課后復(fù)習(xí)。第二，形式多樣化。微課的制作采用了多種信息化手段，全方位多角度地刺激學(xué)生的感官，尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力是高職學(xué)生必備的重要崗位能力，微課正是用其對(duì)視聽(tīng)的雙重感官刺激，極大地吸引了學(xué)生的注意力，直觀形象地向?qū)W生展示了其重要的知識(shí)點(diǎn)，這種經(jīng)過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重加工過(guò)的信息使學(xué)生克服了容易遺忘的毛病，使知識(shí)記憶的更牢固。第三，靈活性強(qiáng)。微課打破了時(shí)間與空間的限制。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，對(duì)不明白的地方可以暫停、后退隨時(shí)觀看微課視頻。同時(shí)，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間自主性比較強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間隨意安排時(shí)間觀看，解決了傳統(tǒng)課堂的弊端，擺脫了課堂教學(xué)的束縛。學(xué)生可以利用零散的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種碎片式學(xué)習(xí)符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，增加了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息量的攝入，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。第四，資源豐富。微課的核心內(nèi)容為視頻，其中包括了豐富的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種資源，集中給學(xué)生展示了一個(gè)豐富的微視頻課程。

二、高職英語(yǔ)微課有效教學(xué)策略

（一）釋疑解難

高職英語(yǔ)教學(xué)存在復(fù)雜的英語(yǔ)現(xiàn)象和抽象的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)非?？菰?，往往課堂結(jié)束后學(xué)生仍然是不知所然，模棱兩可，難以真正理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師利用微課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，能夠以多樣化微課形式形象、生動(dòng)的展示英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀感受英語(yǔ)知識(shí)。如，高職英語(yǔ)Unit2《CountryandCity》的微課教學(xué)中，part1中的speakingactivity，讓學(xué)生描述并說(shuō)出opinionofyourlocalcity，suchasopinionofcity、touristsites、traffic、hotels、restaurants、shopsandstores、environment、climate、people、education，英語(yǔ)課堂的知識(shí)點(diǎn)，單純的給學(xué)生講解，他們很難理解和掌握。在教學(xué)中應(yīng)用微課圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，形象的演示英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)態(tài)描述英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生理解抽象的英語(yǔ)知識(shí)，在自己腦海里印下深刻烙印，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中微課以自身優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生利用信息技術(shù)快速判斷及識(shí)別英語(yǔ)知識(shí)。

（二）拓展延伸

在高職英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)中，因?qū)W生個(gè)體差異，有的學(xué)生很快完成學(xué)習(xí)，教師考慮班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，在剩余時(shí)間沒(méi)能做學(xué)習(xí)安排，沒(méi)有有效利用課堂時(shí)間。在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入微課，教師可以結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在較快學(xué)習(xí)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，為他們展示微課視頻，充分利用課堂時(shí)間，延伸英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面。而學(xué)生也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一次性觀看學(xué)習(xí)微視頻，也可以在不懂的地方隨時(shí)按下暫停鍵，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、看微視頻，掌握微視頻教學(xué)內(nèi)容。

（三）總結(jié)提煉

高職英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較久，忘記了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，未能自己梳理復(fù)習(xí)思路和重點(diǎn)知識(shí)。教師可以借助微課形式，讓學(xué)生自己觀看微課視頻，再現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，思考知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)提煉復(fù)習(xí)思路和重點(diǎn)知識(shí)。如，高職英語(yǔ)每一Unit微課教學(xué)中的maincontent，都包括part1activity，part2thestar-spangled，part3pre-reading，part4brainstorming，part5grammar.而每本教材中有八個(gè)Unit，每個(gè)Unit有一個(gè)話題，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，只需要觀看8個(gè)微視頻就可以馬上回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，起到牽引作用?？傊诟呗氂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)寓教于樂(lè)，潛移默化的影響學(xué)生自我提煉總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)高度發(fā)展高速的今天，基于信息技術(shù)的各種信息化教育手段已經(jīng)開(kāi)始滲透到了教學(xué)領(lǐng)域，給高職教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。而微課則成為了最熱門(mén)的關(guān)鍵詞，各種微課大賽相繼在全國(guó)各個(gè)教育教學(xué)部門(mén)如火如荼地展開(kāi)著。微課以其直觀性、簡(jiǎn)潔性、形象性等特點(diǎn)很快的被在高職英語(yǔ)教學(xué)中打開(kāi)了一片新天地，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞠麗麗.開(kāi)放式背景下高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索[J].科技展望，2015，20：206+208.

[2]顧秀梅.信息化背景下高職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升研究[J].輕工科技，2015，09：135-136.

[3]萬(wàn)宗琴.高職英語(yǔ)教學(xué)中微課與課堂教學(xué)的有效契合[J].校園英語(yǔ)，2015，29：79-80.