關于高校教育管理中實施激勵機制的幾點思考

梁聰　黃增遼

摘 要：本文從行為科學出發(fā)，研究了高校教育管理中國如何實行激勵機制的問題，由于高校教育管理對象—-教師的特殊性，高校教育管理中實行激勵機制、不但要滿足教師的生理的需要、安全的需要、社交的需要，也要滿足教師的尊重的需要，更要全方位、全天候的滿足教師的自我實現的需要。

關鍵詞：教學管理；激勵機制；以人為本；思考

在高校教學管理活動中，把以人為本的思想貫穿到激勵機制的形成和運用過程的始終，是促進高校全面協調可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

一、激勵機制在形成過程中與人文關懷的結合

激勵是指根據活動參與者的心理需要，科學的運用一定的外部刺激手段來激發(fā)參與者的動機，調動參與者的積極性，使之向一定目標努力的心理過程，有效的激勵手段必須符合活動參與者的心理需要，激勵機制能夠極大地調動活動參與者的積極性，從而使管理活動獲得良好的效益。高校教學管理中的激勵機制是一個運行系統，它針對高校教師和學生的心理需要，運用相應的刺激手段激發(fā)其動機，利用設置明確而有意義的目標引導他們的行動，把組織的共同目標和個人的心理需要有機的結合起來，以調動教師和學生在教學活動中的積極性和創(chuàng)造性。激勵機制與人文關懷相結合，屬于一種以人為本的管理思想，它是以人全面、自由的發(fā)展為核心，以個人的自我管理為基礎，以組織的共同目標為引導，通過給予成員充分的授權和信任，以及成員的積極努力，從而實現成員全面、自由的發(fā)展。

（一）全面把握師生的心理需要

全面把握教師和學生的心理要求、管理心理學認為，人的行為和積極性都是與人的心理需要相關聯的，是由動機推動的，而動機的產生是由人的心理需要和外界刺激交互影響的結果，按照美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，人的需要由低到高可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要，只有前一種需要得到部分滿足之后，后一種需要才會漸次出現，管理者只有通過研究人的心理需要，了解人的動機規(guī)律性，才能預測人的行為，引導人的行為，調動人的積極性。

（二）構建以人為本的教學管理模式

在以人為本的教學管理模式中，教師和學生不僅是管理的客體，也是管理的主體，他們都應該積極地參與教學管理。

（三）建立和完善多樣化的措施

建立激勵機制的目的是為了激化教師和學生積極參與教學活動的動機。而動機通常是與人的心理需要聯系在一起的。由于高校教師和學生的心理需要既有共性又有層次性和差異性，這決定相應的激勵措施應該具有多樣性。常見的激勵措施如下：

1、關懷激勵。是指教學管理者對下屬的生存狀況、工作辛勞、個人前途等給予關懷、理解、信任和肯定，并未他們創(chuàng)造有利于個人發(fā)展和實現自我價值的條件。關于激勵能夠極大的激發(fā)教師和學生的積極性和責任感。

2、目標激勵。是指通過給予師生設置合適的奮斗目標來調動他們的積極性。在高校教學管理工作中，各項工作都必須做到目標明確、措施具體、檢查及時、評估公正，這樣才能發(fā)揮目標激勵的功能。

3、反饋激勵。是指通過給予教師和學生在教學活動中的成效是否達到預定目標的信息，來調動他們的內部動機，進而調控他們的行為和活動，以便更好地完成任務。在高校教學管理中，及時、客觀地開展“工作檢查”、“小組互評”、“年終總結”等反饋激勵措施，均能收到良好的效果。

4、獎懲激勵。包括物質激勵和精神激勵兩個方面。名副其實的獎勵既可使受獎者得到社會的認可，又可滿足其自尊的需要，因而可以充分激發(fā)其工作和學習的熱情，恰如其分的懲罰同樣可以發(fā)人深省、催人奮進。在高校教學管理中，要善于采用物質激勵和精神激勵相結合的方法，應做到“獎勵為主、懲罰為輔、獎懲結合”，而且要保證獎懲及時。在高校教學管理中設置激勵措施時，除了要考慮教師和學生的心理需要，還要特別注意激勵的及時性和適度性，只有這樣，才能充分調動和保持教師和學生的積極性。

（四）建立科學的監(jiān)控評價機制

建立科學的監(jiān)控評價機制是推進激勵機制人本化的有效保證。因為這樣才能對師生的績效做出正確的判斷，使激勵措施真正起到調動和保持師生積極性的效果，在建立和完善教學監(jiān)控體系時，要同時做好以下兩方面的工作：

1、根據組織的共同目標，針對本校的實際情況，建立和健全教學評價體系，制定科學規(guī)范的評價指標，使管理者在監(jiān)督和評估的過程中能夠有章可循。

2、在高校成立專門的教學督導和教學評估辦公室，充分發(fā)揮教學督導在教學督導和監(jiān)控方面的作用，同時利用教學評估將教學評價制度化、長期化，并把評估結果和獎懲激勵結合起來，以提高廣大師生的積極性。

二、激勵機制在運行過程中與人文關懷的結合

（一）采用剛柔并濟的運作方法

提倡激勵機制剛柔并濟的運作方法，是要在制度化的運作過程中，對師生融入人文關懷，就是要對監(jiān)控過程、評價結果做客觀分析，對剛性制度進行柔性分析，在進行獎懲和分配時，要在執(zhí)行剛性制度時體現人文關懷的精神，把原則性和靈活性很好的統一起來。

（二）增強激勵機制運行的透明度

透明度是高校教學教學管理激勵機制中不可缺少的重要因素，它的強弱直接關系到激勵效果的好壞。在高校教學管理中運行激勵機制時，要增強運行的透明度，讓廣大師生明確激勵機制的運行過程，在公開、公平、公正的原則下，對師生的教學績效進行監(jiān)控、評估和獎懲，從而實現激勵教師和學生的目的。

（三）確保激勵標準的穩(wěn)定性

獎勵激勵是一種誘人的直接物質利益分配，必然會涉及很多人員尤其是部分領導的利益關系，在高校教學管理激勵機制的實踐過程中，當已定的激勵措施與領導的個人利益發(fā)生沖突時，領導要發(fā)揚風格，以大局為重，要保證激勵標準的嚴肅性和穩(wěn)定性，使其能產生正面的、真實的效果。

參考文獻：

[1]唐淑君.優(yōu)質護理崗位績效考核與分配的設計與實施[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2014，04：262-263.