淺談新課改下高中地理的自主學習

杜娟

【摘 要】新課改的實施，使得各個階段的地理教學都發(fā)生了很大程度的變化，而高中階段作為其中尤為重要的部分，在我們的教育教學中地位非常重要。學生作為高中地理課堂活動的主體，作為教師的我們應當怎樣更好地引導學生自覺地加強對地理課程的學習，促使其在意識到地理學科學習重要性的基礎(chǔ)上，自發(fā)地加強對地理課程的學習力度和學習興趣，是我們當前教育教學中應當注重的關(guān)鍵性問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 自主學習 學生 與時俱進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.013

高中階段是學生學習生涯的關(guān)鍵時期，在高中階段學習成績的高低直接關(guān)系到學生能否正常地進入到理想的大學繼續(xù)深造，實現(xiàn)自我的夢想。因此，在高中階段，怎樣能夠助力學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生在地理學習中少走彎路，并找到學習的樂趣，是作為教師的我們在教學中應當引起注意的重要方面。新課改的實施，使得我們傳統(tǒng)的地理教學方式已經(jīng)難以再很好地與時下的社會發(fā)展需求相契合，為了更好地為學生的地理學習提供優(yōu)異的指導和環(huán)境支持，在教學中，我們要集思廣益，力爭創(chuàng)造一流的教學設(shè)備和教學資源，為學生的地理學習提供最有利的幫扶。

眾所周知，地理作為一門社會科學學科，在高中階段的教學中地位不可忽視，由于地理具有應用性和實用性的特征，學好地理也有助于我們更好地生活和工作。特別是新課改實施之后，面臨著教師主宰地位的“撤銷”和學生“主體”地位的確立，使得我們的傳統(tǒng)教學面臨著難以為繼的艱難命運，而對于教師而言，出于幫助學生更好地學習考慮，在教學中我們能做的事情，就是盡己所能，最大程度地調(diào)動學生的學習主動性和積極性。唯有如此，在新課改的氛圍下，我們的地理教學才能更好地開展下去，學生才能真正習得和領(lǐng)悟到自主學習的真諦。加強針對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在一定程度上，是教師教學的客觀需求，同時也是學生在新課改的影響下更好地適應社會要求的有效措施。

劉勇曾在《淺談新課標下的高中地理自主學習》一文中指出：“所謂的自主學習，指的是學生根據(jù)學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。自主性學習不是與生俱來的，需要依靠教師的引導，自主性學習要求地理老師在教學過程中應該重視培養(yǎng)學生的獨立性和主動性，引導學生去質(zhì)疑去調(diào)查，在實踐中學習地理知識，促進學生在教師的指導下主動學習?！惫P者認為這種說法比較中肯，在新課改下加強學生自主學習能力的培養(yǎng)非常重要，因為，這與我們在新課改下所需要培養(yǎng)的人才目標相契合，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以有效提升學生的實踐能力和思維創(chuàng)新能力。

在一定程度上可以說，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，既是立足當下的教育大事，同時也是一項著眼未來的教育“工程”。新課改下，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣和學習能力，是“功在當代，利于千秋”的教育教學大事。因此，在新課改下，努力地促使學生養(yǎng)成良好的自學能力，助力學生養(yǎng)成良好的自學習慣，對于學生的學習，教師的教學以及社會未來的建設(shè)來講，都是非常重要的事情。那么，針對于學生自學能力的構(gòu)建和養(yǎng)成，作為教師而言，我們應當怎樣為其助力呢？依筆者之見，我們可以從以下幾個方面著手解決。

首先，改變教師傳統(tǒng)教學模式，著力提升教師個人道德素質(zhì)和知識涵養(yǎng)，提升教師教學方式的靈活性，創(chuàng)新教學理念和教學方式。新課程要求高中地理教師的教學應當從學生的全面發(fā)展和終身學習出發(fā)， 努力樹立現(xiàn)代教育理念， 提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育科研素質(zhì)，這是教師對自身教學工作負責的體現(xiàn)，同時，也是教師對學生負責任的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中地理教學工作中，教師慣常使用的教學手法是滿堂灌的單向教學，這種教學已經(jīng)成為一種長期堅持的教學范式為教師所普遍的接受，在傳統(tǒng)的教學體制中，這種教學手段也取得了可觀的成果，但是，隨著社會經(jīng)濟政治文化等各方面發(fā)展步伐的加快和社會發(fā)展前景的拓寬，社會對高素質(zhì)人才的需求也變得更為迫切。那么，在這樣的情境下，如果我們還一味地堅持按照傳統(tǒng)的教學途徑來開展教學工作，這對于人才的培養(yǎng)是毫無益處可言的。

因此，適時地改變自身的教學手段，使其與當下的教學環(huán)境相契合，是非常重要的，而要想使得我們的教學手法更好地貼合社會實際發(fā)展的需求，在教學中，我們要付出的努力就會比較地寬泛。比如說，需要進一步改善和調(diào)整自身的教學手法，與學生之間更加積極地展開互動與交流，想方設(shè)法提升個人講課的趣味性，促進個人教學效率地提升，更有效地激發(fā)學生對地理課程學習的興趣等等。這些都是我們在地理教學中需要努力提升的地方，當然也唯有如此，我們的教育教學才能取得更大的成功。

其次，培養(yǎng)學生自主思考和小組合作探究的良好學習習慣，給學生更多親身實踐的機會和平臺，不斷地鍛煉和提升學生的綜合素質(zhì)和學習能力。新課改的實施，對于師生雙方而言，都是不小的挑戰(zhàn)，在長期的教育教學實踐中，學生們始終處于學習被動地位，教師作為課堂教學的主宰，對學生的學習負有直接的指揮權(quán)，而在當下，這種教學模式如果繼續(xù)沿用的話，將難以達到鍛煉學生各項能力的目的。因此，在新課改下為了更好地鍛煉學生的學習能力，激發(fā)學生自主學習的動力和積極性，作為教師的我們就要努力為學生的地理學習提供盡可能多的機會，使得學生能夠在教育教學的過程中盡可能多的得到鍛煉。

在筆者看來，我們應當努力培養(yǎng)學生的自主思考能力，積極地引導學生自發(fā)地思考問題的解決方案，而不是一貫的向?qū)W生講述最終的答案或者結(jié)果，這對于學生地理思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，以及自學能力的提升都是非常有幫助的措施。當然，除了要對學生進行一定的學習引導之外，我們還應當給學生提供更多的自我鍛煉和提升的機會，比如說，我們可以在地理課堂上針對“地震”相關(guān)問題展開小組討論，讓學生分組討論，自發(fā)地提問題，相互解答，最終由教師針對每一組的表現(xiàn)給予一定的評價和建議，這種由學生做主導方的課堂教學模式，對于學生個人學習能力的要求和教師教學引導能力都提出了一定的高標準和高要求。

新課改的實施，使得我們的教育教學模式發(fā)生了大幅度的轉(zhuǎn)變，為了更好地促進學生的成長成才，在高中地理教學中加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當然，除了以上幾點建議之外，能夠?qū)W生自主學習能力產(chǎn)生推動力的方式和方法還有很多，在這里筆者僅是闡發(fā)自己的一點建議，希望對大家有所啟發(fā)和借鑒。