淺談民辦高校的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策

楊學(xué)軍　劉艷嬌

摘 要：民辦高校因資金、發(fā)展等因素，在建設(shè)思政課教師隊(duì)伍方面還存在著一些問題。在人才引進(jìn)和培養(yǎng)，教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建，績效管理與激勵(lì)機(jī)制等方面，都與公辦院校還有很大距離，因此，加強(qiáng)民辦高校的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思政課教師隊(duì)伍；建設(shè)；問題；對(duì)策

民辦高校在國家的鼓勵(lì)和支持下獲得了長足發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、層次、條件方面均取得了重大突破；在教育部的引導(dǎo)和規(guī)范下，教師隊(duì)伍也在曲折發(fā)展中不斷壯大，為確保民辦高校思政教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。理論課教師從無到有、從弱到強(qiáng)，經(jīng)過這些年各民辦院校采取強(qiáng)力措施、方針、充實(shí)、調(diào)整，使思想理論課教師隊(duì)伍在各方面有了明顯進(jìn)步和提高，而且能夠基本適應(yīng)教育教學(xué)的要求。

一、思政課教師隊(duì)伍的地位

思政課教師作為高校思想政治教育的主體，學(xué)生在理論上的主要引導(dǎo)者，是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分。主要承擔(dān)著高校思想政治理論課的講解；又是高校師德、師風(fēng)建設(shè)的承擔(dān)者。因此，民辦高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到民辦高校德育教育的成敗、關(guān)系到高校學(xué)生穩(wěn)定、關(guān)系到師風(fēng)的建設(shè)，更關(guān)系到民辦高?！叭^”的形成。

二、民辦高校思政課教師隊(duì)伍存在問題

（一）思政課師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校思政教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題備受關(guān)注，民辦院校也將大筆資金投入到招聘上來，解決學(xué)歷結(jié)構(gòu)。然而，更多學(xué)校解決的是表面化的問題。此外，在專兼職比重上依舊偏頗。年齡結(jié)構(gòu)上還未形成較好的以老帶新，斷層現(xiàn)象還是存在。隊(duì)伍依然年輕化，骨干教師和精英隊(duì)伍有待于思政教師隊(duì)伍中完善。一些民辦院校，有些教師的專業(yè)素質(zhì)不佳，教學(xué)互動(dòng)與課堂組織管理能力有待于提高。

（二）思政課師資隊(duì)伍科研效率低

教師素質(zhì)的高低，不僅取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，而且也取決于教師的科研能力。一些民辦院校對(duì)于思政課教師的科研要求低，導(dǎo)致更多教師注重授課課時(shí)。另外，許多思政課教師承擔(dān)著較重的思政課教學(xué)任務(wù)，使其從事科研的時(shí)間和精力不足，對(duì)學(xué)術(shù)前沿和熱點(diǎn)問題更沒有時(shí)間深入研究。教學(xué)變成了一種機(jī)械的體力勞動(dòng)，教師科研成果相對(duì)較少。

（三）思政課教師隊(duì)伍建設(shè)模糊

許多民辦高校忽視和輕視思政教育，沒有獨(dú)立的教育和科研機(jī)構(gòu)。有的民辦院校將思政課和其他基礎(chǔ)性素質(zhì)和專業(yè)教育混雜在一起，沒有設(shè)立專門的思想政治教育機(jī)構(gòu)。沒有把思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作放在高職院校教育教學(xué)的總體目標(biāo)中去進(jìn)行定位，因而出現(xiàn)定位不清，目標(biāo)不明確等問題。對(duì)于思想政治理論課教師的定位更是模糊不清，在課時(shí)安排上也相對(duì)較少，能刪就刪，能減就減。

（四）人力資源開發(fā)陳舊

民辦高校的人事管理是以事為重心，強(qiáng)調(diào)人對(duì)事的配合。工作管理過程中過分人力資源的開發(fā)和高校教師隊(duì)伍的建設(shè)強(qiáng)調(diào)人對(duì)工作的適應(yīng)性及工作態(tài)度的認(rèn)真性。對(duì)思政教師隊(duì)伍尤為凸顯，既然思政教師隊(duì)伍的重要性相比其他而言較低，就形成了要求學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的各種配合，除了上課外思政教師都要緊緊圍繞活動(dòng)轉(zhuǎn)。包括培訓(xùn)都是如此，比如對(duì)教職工培訓(xùn)的目的主要是使其更加適應(yīng)所在崗位的工作，培訓(xùn)的內(nèi)容是“缺什么，補(bǔ)什么”。對(duì)教職工平時(shí)的考察也是檢查其出勤率等。管理重心的偏移使教職工的發(fā)更加缺少人性化和合理化，同時(shí)也使員工能夠缺乏歸屬感，更大的激發(fā)他們工作的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)校的組織效益。

三、提升民辦高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)水平的對(duì)策

（一）重視和提高思政課教師地位

民辦高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，重視思想政治理論課教師的個(gè)人發(fā)展，要為他們專業(yè)素質(zhì)的提升創(chuàng)造積極條件。在實(shí)事求是的前提下，對(duì)思想政治理論課教師要多肯定，少批評(píng)。他們?cè)谳p松偷悅的環(huán)境中更容易主動(dòng)提高思想政治素質(zhì)，積極探究學(xué)術(shù)問題，將教學(xué)當(dāng)做樂趣，并愿意為此付出。

提高思政隊(duì)伍建設(shè)的凝聚力。充分地相信教師，尊重教師，關(guān)心教師，發(fā)揮教師的主人翁地位是凝聚教師的關(guān)鍵。既可以提高思政教師發(fā)光發(fā)熱的能量，也可以就此開展相關(guān)科研小項(xiàng)目推廣實(shí)驗(yàn)，而且調(diào)動(dòng)了教師的積極性。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)體系建設(shè)，提高科研能力

民辦院校要建立和完善科研培訓(xùn)體系，要制定思政課教師培訓(xùn)規(guī)劃，建立和完善有重點(diǎn)、分層次、多形式的培訓(xùn)體系。重點(diǎn)在于深化科研崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干教師研修和在職培訓(xùn)，通過多種形式的教師培訓(xùn)工作，努力提高教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力。加強(qiáng)思政課教師的理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。要求思政課教師重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀，擁有較強(qiáng)的辨析能力；扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)信仰，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)學(xué)校的宣傳思想工作。完善自身，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)思政課教師的工作能力。

（三）深化改革，完善思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

民辦高校要根據(jù)本校實(shí)際情況制定一定的傾斜政策，對(duì)思想治課教師隊(duì)伍要加大扶持力度。在他們進(jìn)修提高、科研經(jīng)費(fèi)劃撥以及職稱評(píng)定等方面給與一定關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上逐步提高思想政治理論課教師隊(duì)伍的進(jìn)入門檻，逐步實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師隊(duì)伍準(zhǔn)入制度的規(guī)范化，最終達(dá)到優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的。

（四）優(yōu)化人力資源管理

對(duì)思政課教師的管理要側(cè)重人力成本，重視人力資源的戰(zhàn)略眼光；側(cè)重于招聘、選拔、工資發(fā)放等具體事務(wù)性工作，對(duì)思政課教師隊(duì)伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)、建設(shè)目標(biāo)等戰(zhàn)略性思考；側(cè)重于教師教學(xué)的使用與培養(yǎng)。對(duì)教師復(fù)雜和多樣性的動(dòng)機(jī)和需求也清晰的認(rèn)識(shí)，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。

民辦高校可以通過優(yōu)化民辦高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，保障學(xué)校的思政課教科研工作的穩(wěn)定性和學(xué)術(shù)的相對(duì)獨(dú)立性?！凹訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)自有教師隊(duì)伍建設(shè)、完善教師管理和考核及激勵(lì)、改善教師生活條件?！?/p>

在民辦高校的建設(shè)工作中，需要我們?cè)诠ぷ髦袕V泛調(diào)研，深入思考，找出思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的其他原因，對(duì)癥下藥；同時(shí)盡可能多的擴(kuò)大合作，廣泛力量參與并鼓勵(lì)其加快發(fā)展，并提高思政課教師隊(duì)伍的服務(wù)水平，從而將工作做好，并達(dá)成良性發(fā)展的局面。