新課改下英語作業(yè)設(shè)計(jì)改革的初探

沈晶

【摘要】： 為適應(yīng)當(dāng)今教育潮流，提高英語教學(xué)質(zhì)量，教師們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語言的能力。本文在分析英語新教材的基礎(chǔ)上指出，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循趣味性、層次性、合作性、實(shí)踐性和探究性的原則。同時(shí)，為了提高作業(yè)的效果，還可以采取以下策略：教師在布置作業(yè)時(shí)要分類安排，適量高質(zhì)，要求明確；學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際水平選用相應(yīng)的作業(yè)方法。英語作業(yè)的布置在很大程度上可以促使這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但傳統(tǒng)的作業(yè)模式未能調(diào)動學(xué)生積極地、充分地運(yùn)用英語。故此，筆者在此與廣大英語教師分享幾點(diǎn)心得，共同探討“素質(zhì)教育中如何優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計(jì)”。

【關(guān)鍵詞】：新課標(biāo)；英語作業(yè)設(shè)計(jì)；英語作業(yè)方法

教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。這就要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，讓學(xué)生有效地、樂意地完成作業(yè)，從而提高英語的運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、問題的提出

課程是教育工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。目前，全國上下掀起課程改革的浪潮，這是因?yàn)槲覈f的基礎(chǔ)教育課程教材體系已不適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。實(shí)施課程改革的首要任務(wù)是教材的改革。

雖然傳統(tǒng)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。目前的所沿用的英語作業(yè)模式阻礙了新課程改革的進(jìn)程。如果反思一下，我們不難發(fā)現(xiàn)它存在著很多的弊端。主要表現(xiàn)在：1. 作業(yè)缺乏個(gè)性化。有些學(xué)校甚至嚴(yán)格要求整個(gè)年級作業(yè)統(tǒng)一，無視學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的差異性。2.作業(yè)中應(yīng)試能力的培養(yǎng)占主流，忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)性和綜合能力的提高。由于受應(yīng)試教育的影響和為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。

3.作業(yè)隨意性，或是拿來主義，缺乏研究。有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”，對所提供的作業(yè)資料基本上采用“拿來主義”策略。4.作業(yè)評價(jià)注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵(lì)。傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價(jià)都是從對與錯(cuò)、完成時(shí)間等方面分析，根本無法透視完成作業(yè)的過程。

這些弊端的存在使得學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度不高，不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，有些作業(yè)甚至抹殺了學(xué)生的學(xué)英語的興趣。這些弊端與新課程改革是格格不入的， 所以我們必須研究探索新課改下的作業(yè)的特點(diǎn)。

二、新課程的作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程改革對教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都提出了明確的要求，這為新課程作業(yè)設(shè)計(jì)提供了具體而有力的依據(jù)。

1.對教師在教學(xué)過程中的要求：新課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。2.對學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的要求：新課程改革要求學(xué)生能使用以下學(xué)習(xí)方式：（1）能在教師的指導(dǎo)下，利用多種途徑（圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查等）廣泛搜集信息；（2）學(xué)生能進(jìn)行開放式的活動，通過自主探索來解決問題；（3）學(xué)生能積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式學(xué)習(xí)。

針對上述弊端，在新課標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的課外作業(yè)該是怎樣的？1、層次性 學(xué)生是有差異的，教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。2、多樣性。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。教師不能剝奪學(xué)生的 “學(xué)習(xí)的主人”權(quán)利。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可讓學(xué)生充分享受其“主權(quán)”。 3、趣味性。教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。4、創(chuàng)新性 學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性的作業(yè)。5、計(jì)劃性。教師在布置作業(yè)時(shí)，不加考慮，很隨意的拿來，實(shí)際上，對學(xué)生來說是時(shí)間的浪費(fèi)，對于英語能力的提高也是無濟(jì)于事。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上一定要精心計(jì)劃。教師針對本班級學(xué)生的英語實(shí)際水平，根據(jù)《新課標(biāo)》學(xué)生應(yīng)達(dá)水平要求，來制定有班級特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。

三、提高作業(yè)效果的操作策略

（一）作業(yè)的布置。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”對中學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了一些建議，將英語作業(yè)分為幾類：實(shí)踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等。蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼?，如何布置英語作業(yè)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對中學(xué)英語教師來說有為重要?；A(chǔ)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

（二）作業(yè)的批改和檢查。作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的及時(shí)真實(shí)的反饋，批改檢查作業(yè)是師生和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果做出準(zhǔn)確評價(jià)的反饋。它一方面能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生愉快或不愉快的體驗(yàn)，在認(rèn)知上證實(shí)原有的知識技能或糾正以前的錯(cuò)誤，對學(xué)生的作業(yè)行為起到積極的強(qiáng)化推進(jìn)作用。另一方面，它也是教師檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。

（三）.形成性評價(jià)。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。教師要通過考查、觀察和與學(xué)生的交流，對學(xué)生的書面作業(yè)、口頭問答、演講、朗讀等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等做出形成性評價(jià)。評價(jià)結(jié)果占學(xué)生總評價(jià)的一定比例。各項(xiàng)書面和非書面作業(yè)的完成情況可以作為形成性評價(jià)成績的重要參考。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的手段，也是英語課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化和自主性為布置作業(yè)提供了一條新思路。根據(jù)理論研究，通過個(gè)性化及自主性作業(yè)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會有大幅提高，越來越喜歡老師布置的英語作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都能夠獲得相當(dāng)程度的成功。當(dāng)然，任何新生事物都會遭遇困難、坎坷，每一種新的教學(xué)方法也總要經(jīng)過不斷的磨礪才會趨于完善。個(gè)性化作業(yè)也一樣。中學(xué)生英語作業(yè)個(gè)性化的探究剛剛起步，還有更長的路要走。

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