小組合作學(xué)習(xí)法的探究

孔萍

摘 要：古人云：師者所以傳道授業(yè)解惑也，如何在這信息快速更新?lián)Q代的社會(huì)使學(xué)生在一定的時(shí)間能掌握更多的知識(shí)。就需師者尋求更好的傳道授業(yè)解惑的方法。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，大多都以教師“教學(xué)”為主體，而隨著時(shí)代的發(fā)展，新產(chǎn)生的合作學(xué)習(xí)恰恰打破了這一傳統(tǒng)，創(chuàng)造了一套以學(xué)生“學(xué)習(xí)”為主體的新的學(xué)習(xí)方法?？梢哉f(shuō)，作為當(dāng)前初中語(yǔ)文教改所大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)習(xí)效率方面有著非常重要的作用。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，通過(guò)合理的分工，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這些對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；提高效率；合作學(xué)習(xí)

在新時(shí)代，初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)求知、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)發(fā)展、會(huì)做人的四會(huì)新人，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為課堂的主人。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常都是針對(duì)那些基礎(chǔ)較好，更富有語(yǔ)文天賦的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。這樣的教學(xué)方法并不公平，對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因而，選擇合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中能夠自主的進(jìn)行互動(dòng)性學(xué)習(xí)，對(duì)素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生良好心理狀態(tài)的培養(yǎng)都有極大的幫助。

一、通過(guò)角色體驗(yàn)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自身對(duì)周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的觀察、實(shí)踐、練習(xí)；進(jìn)而能夠體會(huì)到那些可以言說(shuō)或者不可說(shuō)明的知識(shí)，也正因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)學(xué)習(xí)，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅在認(rèn)知與理性的范疇里面，而可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到某種技能、養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至可以形成某種情感、觀念或者學(xué)習(xí)態(tài)度。這就使得學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是知識(shí)枯燥的積累過(guò)程，也可以升華為學(xué)生的性格與人格的培養(yǎng)過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們出來(lái)要用頭腦用心去對(duì)相應(yīng)的知識(shí)做出自己的思考以外，還需要用自己的各種感官與實(shí)踐，切身的投入到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。例如，在對(duì)書(shū)本中課文的教學(xué)中，可以通過(guò)角色扮演、角色轉(zhuǎn)換、情境代入等方法，讓學(xué)生們能夠更深入的去理解文章。因而可以說(shuō)，讓學(xué)生們分角色對(duì)課文進(jìn)行朗讀是一種高效的教學(xué)方式。也是角色體驗(yàn)的代表方式之一。

二、在討論和辯論為方式體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，也有著不同的智慧類型，因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、優(yōu)勢(shì)、風(fēng)格等方面都有不同的需要，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，對(duì)與事情的觀察方式以及對(duì)此產(chǎn)生的內(nèi)在感受都大有不同。也就是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有著各自的特點(diǎn)也存在著一定的個(gè)體差異，因而他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，因而對(duì)于知識(shí)的接受能力和領(lǐng)悟能力都大不相同。因而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，設(shè)置一些多元化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們都能參與其中，互補(bǔ)長(zhǎng)短，促進(jìn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇課文時(shí)，把學(xué)生們分為兩個(gè)討論組，就在學(xué)生成才的過(guò)程中，天賦是成才的關(guān)鍵還是后天學(xué)習(xí)是成才的關(guān)鍵進(jìn)行辯論與探討，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住文章的重點(diǎn)，充分對(duì)其展開(kāi)辯論，在這個(gè)過(guò)程中，增強(qiáng)自信，充分發(fā)揮自己的天賦，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)課文有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)《傷仲永》這篇課文的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谄湟院蟪砷L(zhǎng)的過(guò)程中，得以啟發(fā)，不僅能夠善用天賦，更要通過(guò)自身的努力，彌補(bǔ)后天的不足，最終成為棟梁之才。

三、在競(jìng)賽中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)代社會(huì)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)發(fā)展，能夠激勵(lì)人們不斷的去磨練自己。因而，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诹夹愿?jìng)爭(zhēng)中不斷的完善自己，也是因?yàn)樵谝欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)氛圍里，往往能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精度、細(xì)度，再以合作的方式讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，課文學(xué)習(xí)比賽是一種很好的教學(xué)方式，將學(xué)生們分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)必答題、辯論答題以及小組搶答的方式，讓學(xué)生們能以最快的速度進(jìn)入到競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，積極主動(dòng)的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。也正因?yàn)樵谶@樣的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生們代表的不僅僅是自己個(gè)人，更體現(xiàn)著整個(gè)小組的能力和榮譽(yù)。也可以通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生們擁有良好的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也能夠讓課堂的氣氛更為活躍，不僅能夠最大程度地提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，更能夠讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、以評(píng)價(jià)和反思為載體進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的被動(dòng)接受，更要注重學(xué)生們對(duì)于善惡美丑的認(rèn)識(shí)與感受，使得學(xué)習(xí)成為一個(gè)個(gè)人精神升華的過(guò)程。因而，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的反思與探究，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程提高教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助。例如，在對(duì)《斑羚飛渡》這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)課文的朗誦時(shí)，能夠更深入地對(duì)羚羊們?cè)诿媾R絕境時(shí)為挽救同伴而勇于犧牲的高尚品質(zhì)有所了解和體會(huì)，從而可以在學(xué)生們心中埋下珍惜生命，關(guān)愛(ài)自然的火種，也讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之情。除此之外，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)人與自然的關(guān)系進(jìn)行反思，通過(guò)對(duì)羚羊的可貴精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富自己的人生、升華自己對(duì)課文對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的社會(huì)中，根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題，各有側(cè)重的對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行完善，增強(qiáng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓孩子們?cè)诤侠淼暮献鞣止さ膶W(xué)習(xí)氛圍里，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)，從而保證學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的理解能力得到更大程度的提高。發(fā)展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，更能夠提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。

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（作者單位：貴州省黔西縣杜鵑街道辦事處野壩中學(xué)）