高職院校思想政治教育過程的有效性分析

吳量

摘 要：高職院校思想政治教育的過程是以社會目的和教育對象身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律為依據(jù)，培養(yǎng)教育對象品德能力的過程。如果把高職院校思想政治教育過程當(dāng)成一個大的動態(tài)系統(tǒng)，它的有效過程就取決于諸子過程的充分展開及其有效性的確立。故在本文中主要對高職院校思想政治教育過程的有效性進(jìn)行了簡單的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；教育過程；有效性分析

一、高職院校思想政治教育困境分析

（一）對高職院校思想政治教育的特性缺乏正確認(rèn)識

高職院校思想政治教育的四個基本特征即“目標(biāo)定位的職業(yè)性、內(nèi)容選擇的應(yīng)用性、教育過程的實踐性以及教育模式的開放性”。然而，作為從各類中專學(xué)校升格起來的大多數(shù)高職院校，在近幾年的規(guī)模快速擴(kuò)張的同時，內(nèi)涵建設(shè)尚未跟上，思想政治教育是主要一方面。再加上又缺乏組織實施大學(xué)生思想政治教育工作的方法與經(jīng)驗，導(dǎo)致在組織開展工作時，往往套用以往普通高等院校思想政治教育工作內(nèi)容、做法及模式或是沿用中專時代的教育方法，從而很難以取得實際成效。為此，深入研究和把握高職院校思想政治教育的特性和規(guī)律，是提高高職院校思想政治教育有效性的前提條件與必然選擇。

（二）教師教學(xué)水平偏低

從現(xiàn)階段高職院校思想政治課來看，專業(yè)思想政治教師很少，并且現(xiàn)有教師知識結(jié)構(gòu)十分薄弱，教學(xué)水平有限。此外，隨著高職院校的發(fā)展，招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，教師數(shù)量無法滿足實際教學(xué)需求，這無疑加重了思想政治教師的課程量，教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。同時個別思想政治教師知識陳舊，對社會問題了解不夠深入，課程時代感不強(qiáng)，不能妥善解決社會問題，課程質(zhì)量普遍偏低。

（三）學(xué)生個體差異明顯

高職院校不同于普通高等院校，其學(xué)生生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，包括單招學(xué)生、普招學(xué)生和技校生等，這些學(xué)生在文化基礎(chǔ)知識上差異巨大，這增加了學(xué)校思想政治教育難度。此外，大學(xué)生思想受到全球經(jīng)濟(jì)和文化的沖擊，表現(xiàn)出的世界觀和價值觀也不同，合作意識不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊精神，心理素質(zhì)普遍偏弱，沒有養(yǎng)成吃苦耐勞、互助奉獻(xiàn)的精神。并且面臨著當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校學(xué)生常常出現(xiàn)抑郁、煩躁、焦慮的心理情緒，很少自覺主動投入到思想政治學(xué)習(xí)中。

二、影響高職院校大學(xué)生思想政治教育有效性的原因

（一）學(xué)生自身的原因

大學(xué)時期是學(xué)生形成“三觀”的重要階段，是從幼稚走向成熟的人生轉(zhuǎn)折點。在這個階段他們將從依賴變得獨立，逐步由感性的經(jīng)驗思維轉(zhuǎn)向理性的邏輯思維，他們開始用自己的眼光看待世界，有自己獨立的邏輯思維。但是有些大學(xué)生以自我為中心，他們習(xí)慣用自己的看法、從自身利益的角度來思考問題、處理問題，按照自己的需求為人處世。有些大學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，蔑視道德規(guī)范，他們認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)就是講利益，講競爭。這在很大程度上影響了高職院校思想政治教育的效果。

（二）學(xué)校教學(xué)的不足

隨著高校擴(kuò)招，髙職院校的大學(xué)生人數(shù)增加，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境不能很好的滿足學(xué)生需求。一些教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，工作積極性不高，不關(guān)心學(xué)生，教育方法單一，內(nèi)容過分注重政治性、導(dǎo)向性，這些大而空的內(nèi)容不能與學(xué)生生活實際緊密結(jié)合。都在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不愿接受思想政治教育，從而降低了思想政治教育的有效性。

（三）社會環(huán)境影響

隨著全球化的發(fā)展，外來的思想觀念、意識形態(tài)、價值觀念也給高校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)成分、價值觀念的多元化發(fā)展，學(xué)生的法制觀念、民主意識增強(qiáng)，一方面為學(xué)校思想政治教育提供了有利條件，但是社會上的負(fù)面觀念、價值傾向也沖擊著學(xué)生的思想觀念，拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良思想被少數(shù)學(xué)生所接受。大學(xué)生之間工具理性得到了張揚(yáng)、價值理性遭到了破壞。這些對高職院校大學(xué)生思想政治教育的有效性產(chǎn)生了深刻的影響。

三、重視高校思政課實踐教學(xué)

（一）提高實踐教學(xué)的重視程度，更新思想觀念

實踐教學(xué)對于提高思政課教學(xué)的有效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。只有從思想上重視，才能制定、完善相應(yīng)的規(guī)章制度并加大對實踐教學(xué)的投入。另外，思政課教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高思政課教學(xué)的有效性。

（二）豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，建立實踐基地

建立實踐教學(xué)基地，使學(xué)生盡快在校期間接觸社會，將來更好地適應(yīng)社會。實踐基地應(yīng)本著“就近”和與理論教學(xué)相適應(yīng)的原則，比如學(xué)校所在的城市或周邊地區(qū)?，F(xiàn)在各大城市的博物館、紀(jì)念館等都已免費開放，把這些場館作為實踐基地，會節(jié)省不少資金。為豐富內(nèi)容，學(xué)校還應(yīng)該開展社會調(diào)查、參觀訪問等形式多樣的實踐教學(xué)，也可以利用專業(yè)實習(xí)、暑期社會實踐等形式進(jìn)行。

（三）健全規(guī)章制度，加強(qiáng)實踐教學(xué)管理力度

首先，把實踐教學(xué)納入日常教學(xué)管理范疇，制定思政課實踐教學(xué)計劃，嚴(yán)格思政課實踐教學(xué)成績考核。其次，成立思政課實踐教學(xué)研究組，督導(dǎo)和檢查思政課實踐教學(xué)的開展情況。

（四）完善考評體系，講求實踐教學(xué)效果

可采用口試、論文答辯、寫讀書心得和調(diào)研報告等方法，重點考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、接受、運用情況。改變過去單憑期末一張考卷評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的簡單做法或?qū)W(xué)生期末成績加上平時針對其考勤情況、作業(yè)情況來評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的做法。期末試卷主觀題的比重應(yīng)增加。效果比較好?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自我評價，引導(dǎo)他們樹立對實踐教學(xué)的興趣和信心；還可以組織學(xué)生相互評價，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督。既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能提高學(xué)生的社會實踐水平；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的參與程度、綜合表現(xiàn)以及實踐單位的反饋情況綜合評定成績。對優(yōu)秀典型加以表揚(yáng)和宣傳。

總之，雖然我國高等職業(yè)教育起步較晚，但是發(fā)展卻很快，社會各界和高職院校也對思想政治教育有了新的認(rèn)識，并提高了對其的重視程度。因此，高職院校要在實踐過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，主動探索，把握思想政治教育工作的內(nèi)在規(guī)律，從學(xué)生實際需求出發(fā)，有針對性的開展思想政治教育工作，并及時解決思想政治教育中存在的問題。只有這樣才能有效提升思想政治教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證培高職院校培養(yǎng)的人才符合時代要求。

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