淺議快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙鴻

摘 要 小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，再加上數(shù)學(xué)枯燥、單調(diào)，大量復(fù)雜的公式，抽象的原理大大降低了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和質(zhì)量。許多同學(xué)出現(xiàn)了“厭學(xué)數(shù)學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)”甚至“談數(shù)色變”的狀況?？鞓?lè)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施相較于其他學(xué)科更困難。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂(lè) 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0062-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“快樂(lè)教學(xué)”的優(yōu)越性。英國(guó)著名哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育理論家赫·斯賓塞在19世紀(jì)便以“快樂(lè)”二字作為教育哲學(xué)的中心思想，他提出要知道如何教育好孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過(guò)他數(shù)年的教育實(shí)踐和大量的心理學(xué)研究證明：孩子在快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最有效。也就是說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種快樂(lè)的環(huán)境，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法都會(huì)很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到事半功倍的效果。那么針對(duì)中國(guó)孩子的心理特點(diǎn)，怎么樣才能將快樂(lè)教學(xué)法有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？

一、激趣揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)好課常常就是老師在新課一開(kāi)始就采用一些積極有趣的對(duì)話(huà)，游戲，歌曲等形式喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，激發(fā)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)的興趣。這樣會(huì)起到“事半功倍”的效果。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與，他們才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，才能使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。而游戲是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥。例如，我在教學(xué)“對(duì)稱(chēng)圖形”一課時(shí)，師：老師這里有一張白紙（出示一張白紙）如果是你的話(huà)，你想怎么玩？學(xué)生踴躍發(fā)言，你們想知道老師怎么玩這張紙嗎？師：先把這張紙對(duì)折，然后從折痕的地方，任意地剪。（師展示，老師剪的漂亮嗎？）師：你們想剪嗎？每個(gè)同學(xué)桌上都有一張白紙，不妨這樣來(lái)玩一玩。開(kāi)始！學(xué)生剪紙（對(duì)稱(chēng)圖形），同學(xué)們開(kāi)始認(rèn)真剪起來(lái)，展示學(xué)生的作品，提出問(wèn)題，同學(xué)們剪的圖形都不一樣，但是，你們有沒(méi)有從中發(fā)現(xiàn)這些圖形共同點(diǎn)，這就是我們今天要探究的內(nèi)容，讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來(lái)了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、用活潑有趣的教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

夸美紐斯主張課堂是一個(gè)快樂(lè)的地方。怎樣才算是快樂(lè)的課堂呢？如果把課堂比作一杯水，那枯燥乏味的課堂就是白水，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、充滿(mǎn)智慧和趣味的課堂，就是學(xué)生喜歡喝的酸酸甜甜的水?？鞓?lè)的課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)智慧的，要能點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花，而不僅僅是表面的熱鬧。

記得以前在讀書(shū)的時(shí)候看過(guò)一位名教師教《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》的教學(xué)片段。師生基本上不講話(huà)，只用手勢(shì)，要求是：1.必須用乘法；2.限用自然數(shù)；3.不能用“1”。接著教師寫(xiě)：4=？學(xué)生提出：4=3+1，教師搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后提出4=2？，教師滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后教師用同樣的方式出示：6=2？，8=2？，9=3？……，接著教師出示3=？學(xué)生搖頭寫(xiě)不出，于是教師在3后寫(xiě)上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣：2=？、5=？、7=？學(xué)生均不能按要求寫(xiě)出來(lái)。最后教師問(wèn)了一句話(huà)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”學(xué)生紛紛發(fā)言，教師歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。這種教學(xué)方法趣味盎然，新奇獨(dú)特，學(xué)生很喜歡。我們說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其實(shí)主要就是指它在方法上的無(wú)限創(chuàng)新所帶來(lái)的美感。

三、幽默解疑，使學(xué)生形象地看懂?dāng)?shù)學(xué)

美國(guó)教育家哈曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而幽默能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，直接有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，如果教師恰如其分地運(yùn)用新奇巧妙、幽默詼諧的語(yǔ)言，借助形象“物化”抽象的知識(shí)，能使學(xué)生“撥云見(jiàn)日”。

如：我在講《雞兔同籠》的這節(jié)課時(shí)：雞兔同籠有頭100個(gè)，腳240只，問(wèn)雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，“啊，太難了?！庇械纳踔林睋u頭，面露難色，懼怕不已。我笑笑了說(shuō)：“全體兔子，聽(tīng)我命令立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳?！比鄬W(xué)生一怔，繼而哄堂大笑，個(gè)個(gè)瞪大了好奇的眼睛。“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢？”學(xué)生大聲地答：“腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100？=200（只）?！崩蠋焼?wèn)：“和原來(lái)腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240Ha200=40（只）?！斑@40只腳到哪里去了呢？”老師滿(mǎn)臉疑惑地問(wèn)。學(xué)生調(diào)皮地回答：“被兔子提起來(lái)了?！崩蠋熡謫?wèn)：“現(xiàn)在籠子里有多少只兔子？多少只雞？”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”一個(gè)抽象而有難度的問(wèn)題，通過(guò)教師“幽默”的點(diǎn)撥，變得淺顯、生動(dòng)而有趣，一切都迎刃而解，幽默與風(fēng)趣，讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

四、巧設(shè)多樣練習(xí)，升華學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識(shí)、形成解題技能技巧的重要途徑。但是往往因?yàn)槿鄙傩路f性和趣味性而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有成效，敷衍了事，甚至出現(xiàn)不能按時(shí)完成的現(xiàn)象。例如在教學(xué)二年級(jí)的口算乘法時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓孩子們反復(fù)背乘法口訣，有點(diǎn)“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”的感覺(jué)，比如要算7？，有的學(xué)生會(huì)從一一得一背到七八五十六，不能快速有效地說(shuō)出需要的乘法口訣。為此，我讓撲克牌大顯身手，以游戲促練習(xí)。同學(xué)們每?jī)扇艘唤M，一開(kāi)始強(qiáng)弱搭配，目的是以強(qiáng)帶弱。游戲規(guī)則是：將1～10的40張撲克牌一分為二，每人20張。游戲開(kāi)始，兩人同時(shí)出牌，看清兩張牌上的數(shù)字，快速算出積。誰(shuí)先說(shuō)出得數(shù)誰(shuí)獲勝，將落地的兩張牌收起，屬于勝利戰(zhàn)果，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)戰(zhàn)果多的人獲勝。等孩子們都熟練以后，強(qiáng)強(qiáng)搭配，讓競(jìng)爭(zhēng)擦出激烈的火花，然后選出最強(qiáng)的選手和老師比賽。通過(guò)這樣的游戲形式，孩子們計(jì)算的興趣達(dá)到了極致，好多孩子書(shū)包里天天裝著撲克牌，一下課就擺開(kāi)了“戰(zhàn)場(chǎng)”，當(dāng)然，最終的勝利者應(yīng)該屬于我和我的每一個(gè)孩子。

快樂(lè)教學(xué)法傳遞的是正能量，可在教學(xué)中發(fā)揮不可估量的作用。它不僅有助于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并提高成績(jī)，師生關(guān)系的和諧及身體的健康也能得到提升。因此，與其枯燥乏味地灌輸知識(shí)不如讓學(xué)生思維做體操，讓孩子的思維活起來(lái)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)。

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（責(zé)任編輯 李 翔）