小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見(jiàn)

周建平

【摘 要】審視歷史會(huì)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力決定了國(guó)家的興亡，決定了民族的興衰。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，關(guān)鍵在學(xué)校教育，尤其中小學(xué)的教育。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文水平直接影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.167

創(chuàng)新是國(guó)家的希望，是國(guó)家不斷發(fā)展的動(dòng)力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生先天就有一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力，但后天教育對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的作用更重要。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只注重課本知識(shí)的傳授，只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。教學(xué)中教師要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，把提高創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)，探索合理的教學(xué)方法，拓展學(xué)生創(chuàng)新的渠道。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在很大問(wèn)題，語(yǔ)文課堂模式單一死板，課堂上學(xué)生只是機(jī)械背誦語(yǔ)文字詞與文章的機(jī)器，作業(yè)也幾乎都是抄寫(xiě)字詞，教師教的死，學(xué)生學(xué)得更死，根本沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，也沒(méi)有給學(xué)生想象的時(shí)間與空間，磨滅了學(xué)生創(chuàng)新思維的苗頭。新課程改革明確指出，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求，積極改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新事物，探尋新思路，成為具有想象力與創(chuàng)新能力的人。

一、良好師生關(guān)系能激發(fā)創(chuàng)新思維

課堂是教師與學(xué)生共同的課堂，不是一言堂。教師的民主與學(xué)生的自主，這是無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科、無(wú)論何種教學(xué)方法都必須從根本上解決的問(wèn)題。但是由于受到傳統(tǒng)社會(huì)文化的影響，有些教師在學(xué)生面前仍還表現(xiàn)出一種至高無(wú)上的姿態(tài)。張揚(yáng)以人為本的思想，熱愛(ài)兒童、尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，應(yīng)該是較師起碼的教育民主意識(shí)。能不能在教學(xué)忠創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由、寬松、融洽、合作的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使教學(xué)方法的問(wèn)題，而且是設(shè)計(jì)教學(xué)原則、教學(xué)思想的根本問(wèn)題。所有的教學(xué)活動(dòng)都不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，而是伴著師生雙向的豐富的感情的交流——只有教師愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)老師，尊重老師。“愛(ài)屋及烏”在小學(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出，小學(xué)生是因?yàn)橄矚g你這個(gè)老師，才會(huì)喜歡你所教的課程。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生付出真摯的愛(ài)，在愛(ài)的情感下，教育學(xué)生、體恤學(xué)生的心理，一切從學(xué)生的心智健康發(fā)展出發(fā)，在這個(gè)前提下，才有可能在語(yǔ)文課上使學(xué)生逐步樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生的見(jiàn)解

有疑問(wèn)才有思考。學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)思考的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解的過(guò)程。只有學(xué)生在思考之后才會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的想法和對(duì)問(wèn)題的解決方法。所以，在課堂教學(xué)中，我有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。有的時(shí)候?qū)W生問(wèn)的問(wèn)題是教師想不到的，他們有的時(shí)候會(huì)比教師想得更全面和更周到。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題肯定耐心地給予解答。學(xué)生在提問(wèn)題的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有這樣才會(huì)不斷讓自己的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求最簡(jiǎn)便最準(zhǔn)確的方法。

重視學(xué)生獨(dú)立思考，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的建構(gòu)者。正因如此，現(xiàn)行教育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是教師不敢放手，引得多，導(dǎo)得細(xì)，甚至使學(xué)生只需要回答“是”與“不是”便可以解決問(wèn)題，得出結(jié)論。這樣的教學(xué)，何談思維的火花，何談創(chuàng)新的思維？

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓課堂豐富多彩

語(yǔ)文問(wèn)題的答案往往是多元的。發(fā)散思維是一種尋求多種答案的思維，他不滿足于唯一的答案，而指向于多種可能的答案，思維是多方向的，多角度展開(kāi)的。發(fā)散思維就等于給智慧插上了翅膀，使之自由飛翔，開(kāi)闊了眼界與思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，不要太拘泥于書(shū)本，要有自主性，創(chuàng)造性，增強(qiáng)靈活性和自由度，在有利于學(xué)生發(fā)展的前提下，不妨打破常規(guī)，自己決定每節(jié)課所講的內(nèi)容、講課的方式和順序。允許學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)他們積極地提出自己的新思想、新觀念、新問(wèn)題。給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)新意味著突破、變革，具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生喜歡發(fā)表與眾不同的觀念，喜歡出新點(diǎn)子，敢于大膽想象，課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)他們張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)與眾不同的感受。在教學(xué)中，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，一個(gè)個(gè)充滿活力的生命。只有敢想、敢做、敢為人先，才會(huì)離發(fā)明越來(lái)越近，才有可能成功。

四、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯師，不唯書(shū)

培養(yǎng)學(xué)生敢于向錯(cuò)誤說(shuō)不的膽量。在課堂上教師要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者要充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)和批判要及時(shí)的改正。教師在平常的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題的好習(xí)慣，敢于向老師說(shuō)“不”，敢于向教材說(shuō)“不”。比如，我在一節(jié)語(yǔ)文課中，寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候?qū)戝e(cuò)了一個(gè)字，把“拆”字少寫(xiě)了一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有注意到。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手了，我請(qǐng)他起來(lái)，他說(shuō)：“老師，你寫(xiě)的‘拆字錯(cuò)了?！蔽乙汇?，定睛一看，果然錯(cuò)了。我停頓了一下，心里想這是一個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于提問(wèn)題的好時(shí)機(jī)。我鄭重其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師今天非常高興，因?yàn)橛型瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤?！闭f(shuō)完，我還向那位同學(xué)鞠了一個(gè)躬，這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書(shū)本質(zhì)疑了。

總之，教師要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄不良教學(xué)習(xí)慣，大膽改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。培養(yǎng)人才是教育的關(guān)鍵，創(chuàng)造性人才要通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)培養(yǎng)，創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)是每一位學(xué)生都必備的心理潛能。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，不僅是可能的，而且是必要的。