淺談如何讓學(xué)生愛上語文家庭作業(yè)

楊富美

【摘 要】本文在學(xué)習(xí)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單分析了目前傳統(tǒng)小學(xué)語文作業(yè)存在的問題。對(duì)基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展提高性作業(yè)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了探索和實(shí)踐。認(rèn)為基礎(chǔ)作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)練、有趣、少而精。拓展提高性作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性、實(shí)踐性、開放性、探究性，內(nèi)容應(yīng)豐富多樣。最終要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】語文家庭作業(yè) 形式 內(nèi)容 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.139

作為一名教師，為了幫助學(xué)生理解鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，課后總要布置一些家庭作業(yè)。但目前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語文作業(yè)頗有微詞。后進(jìn)生做與學(xué)優(yōu)生一樣難度的作業(yè)，讓他們不堪重負(fù)；簡(jiǎn)單機(jī)械的作業(yè)讓學(xué)優(yōu)生因輕而易舉覺得重復(fù)無聊；而作業(yè)形式的單調(diào)，應(yīng)試教育下的作業(yè)內(nèi)容的呆板僵硬也讓學(xué)生苦不堪言。為了吸引學(xué)生做作業(yè)的興趣，有效達(dá)到做作業(yè)的目的，真正提高學(xué)生的素養(yǎng)，作為教師的我們，必須改變作業(yè)的組織形式，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

一、用多樣化的作業(yè)形式，點(diǎn)燃學(xué)生做作業(yè)的熱情，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到作業(yè)中

興趣是人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維，就能克服困難勇于探索；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而愿意樂此不疲地參與。要想讓學(xué)生熱情主動(dòng)地完成家庭作業(yè)，教師必須在作業(yè)形式上大膽創(chuàng)新，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)的富有趣味的作業(yè)形式來呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)畫一畫、演一演、寫一寫、觀察觀察等動(dòng)手性、實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)

學(xué)完蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的兩首古詩《江南春》和《春日偶成》，我一改以往背詩意，默寫詩句的形式。采用詩配畫的作業(yè)形式，讓學(xué)生在紙上畫出詩歌的意境，并配以詩句。這樣，學(xué)生的想象能力、理解能力、繪畫能力都得到了鍛煉。

（二）創(chuàng)設(shè)讀一讀、唱一唱、說一說等口頭表達(dá)類作業(yè)

朗讀是學(xué)好語文的基本功，是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法。它除了能使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶的作用以外，還能提高學(xué)生正確而有表情的說話能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。在反復(fù)誦讀過程中，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，增加詞匯量，學(xué)到多種多樣的句式，提高口語的表達(dá)能力及寫作能力。所以，對(duì)于一些優(yōu)秀的文段，我們可以這樣布置作業(yè)——大聲讀，有感情地讀甚至自己編曲唱讀文段，直到熟讀成誦為止。

二、設(shè)計(jì)有效的作業(yè)內(nèi)容，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的作業(yè)氛圍中知識(shí)與能力得到提升

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生發(fā)展各有不同，所以，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)有層次性，有探究性，有選擇性，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的原有基礎(chǔ)上，得到最優(yōu)發(fā)展。對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或讓其選擇作業(yè)難度低的作業(yè)，比如做一些抄寫、誦讀、作文片斷、簡(jiǎn)單有趣味的作業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)高要求，設(shè)計(jì)一些練筆、課外閱讀、提高各方面動(dòng)手操作能力等的作業(yè)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上，有不同的收獲，獲得更大的提高。在具體的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以從兩大方面入手：

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

設(shè)計(jì)這方面的作業(yè)，可以以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容有趣同時(shí)富有探索性與思考性的作業(yè)來鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)設(shè)計(jì)每日15分鐘左右的基礎(chǔ)作業(yè)讓學(xué)生做，內(nèi)容涉及字詞、文章重點(diǎn)、寫法等方面，作業(yè)量不多，卻能達(dá)到每課一得的效果。

（二）拓展性作業(yè)尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

拓展性作業(yè)是在對(duì)文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的思想內(nèi)涵和寫作手法作的適量的拓展，是在檢測(cè)教學(xué)效果、鞏固課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，向課外延伸的作業(yè)。這類型的作業(yè)，讓語文作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能、快樂實(shí)踐、開拓創(chuàng)新的園地。拓展性作業(yè)內(nèi)容形式可以根據(jù)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)、單元特點(diǎn)、學(xué)段重點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性來定。大體有如下幾種：

1.仿寫。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，有利于學(xué)生以課文為本，從中掌握一定的寫作方法、技巧，讀中學(xué)寫，有的放矢地提高作文的能力。如學(xué)了《第一朵杏花》可仿寫四種語言描寫的形式（提示語在前，提示語在后，提示語在中間和無提示語），表情達(dá)意。我?guī)W(xué)生走進(jìn)菜市場(chǎng)，讓他們通過買菜方式與他人進(jìn)行交流，把對(duì)話的過程有聲有色地記錄下來，從而讓學(xué)生掌握了對(duì)話描寫的四種形式。也可仿寫文章描寫春天的句子，讓自己的對(duì)事物的表達(dá)更生動(dòng)形象。

2.續(xù)寫。續(xù)寫要想成功，必須熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。所以，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.補(bǔ)白。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)有利于發(fā)揮學(xué)生想象力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)了《誠實(shí)與信任》后，讓學(xué)生寫寫，小紅車主人看到“我”給他留的字條時(shí)，心里會(huì)怎樣想。

4.拓展性閱讀（包括看視頻），為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了更為科學(xué)和廣闊的空間。學(xué)完了課文并不意味著知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開端。所以，設(shè)計(jì)這種作業(yè)，或走進(jìn)名著，或閱讀同題材文章，或補(bǔ)充一些資料等，都有利于開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生讀寫能力。但要注意拓展閱讀不一定每課都要進(jìn)行，不能求多，要求質(zhì)量。

5.實(shí)踐活動(dòng)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！彼?，老師在布置語文作業(yè)時(shí)，要充分地注意到語文學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性，開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

以上所舉的幾種作業(yè)類型，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了語文知識(shí)，發(fā)展了語文能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生怎能不喜歡這樣的作業(yè)？

總之，課后家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式應(yīng)該是豐富多樣的。課后家庭作業(yè)應(yīng)是學(xué)生的“自留地”。只有讓學(xué)生真正獲得了自主權(quán)，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地耕耘。“得法于課內(nèi)，得益于課外”課后家庭作業(yè)應(yīng)該是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)生自我反省、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的過程，只有這樣學(xué)生才能全面發(fā)展；課后家庭作業(yè)應(yīng)該讓課內(nèi)與課外融合，學(xué)科與學(xué)科溝通，學(xué)習(xí)與生活碰撞，學(xué)生才能跳出語文課本狹小的天地，到廣闊的語文知識(shí)的大海中遨游，學(xué)生才能體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣與價(jià)值。