淺談初中歷史教學(xué)的改革創(chuàng)新

楊炯和

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，黨和國家把教學(xué)改革創(chuàng)新放在了至關(guān)重要的地位。教師在初中歷史的教學(xué)中應(yīng)該注重創(chuàng)新改革教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 改革創(chuàng)新 想象力 用心學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.137

時代在發(fā)展，社會在進步，傳統(tǒng)的思想觀念逐漸被取代，改革創(chuàng)新成為越來越熱議的話題，隨著新課改在全國范圍內(nèi)的不斷推廣和實施，作為教育工作者，在教育教學(xué)方面更應(yīng)該貫徹落實實施新的政策，對初中歷史的課堂教學(xué)不斷進行完善。然而，當(dāng)下的歷史教學(xué)體制還存在著諸多的問題，需要初中歷史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從新的觀念、新的思路實施教學(xué)改革，從教學(xué)理念教學(xué)方法入手進行優(yōu)化創(chuàng)新。

一、用心記憶，掌握學(xué)習(xí)技巧

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式通常是封閉的固定僵化的，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程通常就是死記硬背，教師對于歷史的教學(xué)也沒有比較科學(xué)合理的教學(xué)方案和清晰明確的教學(xué)目標，只是根據(jù)教材提供的素材對學(xué)生進行“填鴨式”的教學(xué)模式，對于初中歷史課程中有大量的歷史事件、歷史時間需要學(xué)生花掉大量的時間去記憶。教師會為了追趕進度，進行滿堂灌的教學(xué)模式，認為只要自己講完了學(xué)生就會對歷史事件有自己的概括和理解，而沒有深入了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。

這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行新的教學(xué)方案，留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量做到凡是講到的知識學(xué)生都能夠掌握和理解，留給學(xué)生獨立思考的時間進行充分的消化和吸收。對于學(xué)生來說，不要因為各方面的壓力而對歷史產(chǎn)生恐懼和排斥心理，初中階段的歷史課程數(shù)量較少，歷史教師對于歷史的講解不可能面面俱到的全部講到，這就需要學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的方式和方法來提高自理能力和自主學(xué)習(xí)能力，而不是單純的生搬硬套，死記硬背。

“留心處處皆學(xué)問”，其實背書也是一門學(xué)問，歷史的學(xué)習(xí)只要用心去記，找到學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧，多看多讀，理清歷史發(fā)展的過程和背景，就能對課本知識做到全面而深入的理解。在大腦中形成基本的結(jié)構(gòu)和框架，以歷史時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，由這條線索順藤摸瓜，學(xué)生可以選中某個時間點，可以思考在這個時間點主要的人物、朝代、發(fā)生的歷史事件，把各個知識點在大腦中自動的串起來，這樣既加深了印象，又提高了學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象是無限的。因此充分發(fā)揮學(xué)生的想象力在歷史教學(xué)中十分重要。初中階段要求學(xué)生具備觀察能力和表達能力，更應(yīng)該具備抽象思維能力和綜合分析問題的能力，從而形成歷史思想和理念。對于初中歷史的學(xué)習(xí)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力，養(yǎng)成高度發(fā)揮想象能力和善于運用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展許多高校都開始利用多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新式的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)具有集聲音、視頻、文字于一體的功能，比起單一枯燥的傳統(tǒng)的上課模式，學(xué)生們更喜歡這種生動靈活的上課形式，更容易吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。

比如教師在講解法國大革命時，可以先讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)一下課本知識，然后再放一段法國大革命期間發(fā)生的事件的小視頻，提高學(xué)生的上課興趣。最后利用提問的方式讓學(xué)生思考通過看視頻能否看出法國為什么要進行大革命，在什么背景下進行的，意義是什么，讓學(xué)生自己獨立思考，繼而提高其分析問題、解決問題的能力。通過多媒體技術(shù)生動形象的功能，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想歷史事件發(fā)生的過程，怎樣發(fā)生的，讓學(xué)生用自己的想象力親自去感受，在身臨其境中激活學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造沖動。同時創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們各抒己見，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法和意見，主動展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造性才能，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能得到充分發(fā)揮。

三、聯(lián)系生活實際，多方面學(xué)習(xí)

知識來源于生活，生活中的美好需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同樣歷史的學(xué)習(xí)也需要聯(lián)系生活實際。在我們所過得各種節(jié)日都與一定的歷史事件有關(guān)，比如我們每年過的清明節(jié)，是一個祭祀祖先的節(jié)日，來源是在春秋時期介子推救了晉文公，晉文公為了報答他的救命之恩，請他出山，可是介子推寧死也不肯出山，最后留下一句話：“清明復(fù)清明”，勸晉文公勤政清明。后來為了紀念介子推就將這一天定為清明節(jié)。同樣，教師也可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生用學(xué)過的歷史知識分析當(dāng)今的時代形式，世界范圍的局部戰(zhàn)爭、釣魚島事件的產(chǎn)生等。李世民曾經(jīng)說過：“以史為鑒，可以知興替。”學(xué)習(xí)歷史，可以使我們避免重蹈覆轍，留心生活中的點滴小事，就會發(fā)現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)無處不在。

其實歷史的學(xué)習(xí)不僅僅可以從歷史課本上學(xué)到，在其他學(xué)科中也處處有歷史事件的存在。比如在語文的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)屈原的《汨羅江》時，我們可以了解到屈原這個人物，以及這個事件發(fā)生在戰(zhàn)國末期，我們可以順著這個事件，進而了解到這個時期發(fā)生的歷史。再比如學(xué)習(xí)地理課時，地理課本上的地圖和文字可以使我們加深對歷史中地理區(qū)域的割據(jù)和各國所占的割地面積都有一定的輔助作用。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)主要是在課堂上進行，上課模式比較單一，對此學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進行課外歷史實踐教學(xué)活動，組織學(xué)生參觀歷史博物館。在學(xué)生參觀的過程中，教師在旁邊進行詳細的講解，比如這個歷史文物的來源出處；或者在看到某個歷史人物的肖像時，教師可以向?qū)W生提問這個歷史人物是誰，他的生平事跡是什么，吊起學(xué)生胃口，引起學(xué)生的好奇心。這樣學(xué)生就會在自己的大腦中搜索自己所學(xué)的人物形象，從而形成自我思考，獨立分析問題的能力。使學(xué)生在博物館神圣的氛圍下，充分感受濃濃的歷史文化氣息。 這種課外的實踐教學(xué)，使學(xué)生擺脫了課堂上枯燥乏味的滿堂灌的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，因此學(xué)好歷史并沒有想象中的那么難。這就需要訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力和獨立自主的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

21世紀需要的是全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，新課程改革要求“以人為本”，因此對教育的要求越來越高。作為初中歷史教師不僅要有扎實的專業(yè)歷史知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有敢于突破常規(guī)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于接受新鮮事物，將創(chuàng)新意識融入到教育教學(xué)的各個方面，努力培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的綜合型人才，使其成為國家的棟梁。