對城鎮(zhèn)化進程中農村青少年教育的思考

種道靜　阮傳偉　王利平

摘 要：本文對城鎮(zhèn)化進程中農村青少年教育中存在的優(yōu)勢和劣勢進行了分析，針對存在問題從青少年、學生家長、學校和社會保障四個方面提出了改進策略。

關鍵詞：城鎮(zhèn)化；農村；青少年

在農村人口中，青少年是受教育的主要群體，其受教育程度不僅影響了自身的發(fā)展，更決定了城鎮(zhèn)化未來發(fā)展趨勢，因此，農村青少年受教育情況得到了社會各界的廣泛重視。受傳統(tǒng)教育理念和經濟發(fā)展狀況影響，農村與城鎮(zhèn)之間教育均衡化問題不斷擴大，一定程度上影響了農村城鎮(zhèn)化進程?；诖耍疚膶Τ擎?zhèn)化進程中農村青少年教育問題進行深入分析與思考，以期尋找有效的解決對策。

一、農村青少年受教育狀況分析

（一）城鎮(zhèn)化促進了農村教育水平提升

首先，城鎮(zhèn)化進程提升了農民的教育觀。城鎮(zhèn)教育的特點是教育觀念健康，資金投資較大，對教育的需求強烈；受教育人口密度較高，學習需求強烈，且學習內容多樣化；城鎮(zhèn)型教育可為受教育者打造終身學習良好氛圍。隨著農村城鎮(zhèn)化工程的不斷推進，傳統(tǒng)的教育觀和發(fā)展觀不斷改進，部分農戶淡化了重男輕女的思想，使女孩獲得了同等的受教育機會。

其次，教育程度對經濟收入的促進作用日漸明顯。90年代以前，農戶的收入主要來自于農業(yè)，農戶主要以種植業(yè)為主，其收入則受勞動力、土地質量、氣候及病蟲害等因素的影響；隨著社會的不斷進步，非農收入的比重不斷提高，教育程度對農戶家庭收入的影響越來越大，甚至已經成為農戶生活質量的決定性因素。

最后，城鎮(zhèn)化增加了對職業(yè)人員的需求。城鎮(zhèn)化加速了農村產業(yè)結構調整和工業(yè)化進程，無論是城鎮(zhèn)建設本身，還是農戶增收都加大了對職業(yè)技術的需求，這為職業(yè)技術教育的普及和發(fā)展提供了廣闊的空間。以棗莊市某縣下屬的三個村為例，在這三個村中，18-30歲成年人掌握技術的比例占43%，比31-60歲階段技術掌握22%的比例要高；而對未掌握技術的人員進行調查時，發(fā)現(xiàn)未掌握技術人員中72%的人想學習一門技術，并且相信職業(yè)技術能為其帶來更多的就業(yè)機會。

（二）城鎮(zhèn)化過程對農村教育的不利影響

首先，農村城鎮(zhèn)化提供的就業(yè)崗位降低了求學率。農村城鎮(zhèn)化過程中對務工人員的需求是大量的，這為眾多農村人口提供了大量的就業(yè)機會，尤其是部分工作崗位不需要較高的學歷和特殊技能，更是對青少年形成了巨大的誘惑；農村青少年作為特殊的群體，其價值觀和世界觀還未完全成熟，意志力比較薄弱，很容易受到外界因素的影響；一旦有機會就業(yè)，就會導致學習成績不理想的學生放棄求學，過早進入社會職場，加劇了青少年的輟學率。

其次，城鎮(zhèn)化過程中保障體系不健全對教育的影響。農村城鎮(zhèn)化過程中，政府規(guī)劃建設過程中占用了大量土地，為彌補農戶的損失，按照政策會給農戶一定的土地補償款、安置補助費、地上附著物和青苗的補償費等；農戶獲取補償金后，并未將其用作投資，而是轉為外出打工，一定程度上影響了家庭收入；再加上農村社會保障制度不健全，沒有給農戶形成足夠的安全感，多數(shù)農戶希望子女早日結束學業(yè)，以減輕家庭負擔。

二、基于農村城鎮(zhèn)化教育提升策略

（一）加強對青少年思想的引導

解決農村青少年教育問題的根本是加強對其思想引導，即當青少年由于個人、家庭、社會交際等問題產生厭學心理時，應由專業(yè)人員及時介入，解決青少年的思想困惑，幫助其樹立正確的學業(yè)觀。如可培養(yǎng)專業(yè)的社會工作者，利用科學的方法和技巧幫助學生認識和解決實際問題，進而建立健康的思想道德觀、學業(yè)觀和就業(yè)觀，做好人生規(guī)劃，激發(fā)自身潛能，為青少年人生價值的體現(xiàn)指路引航。

（二）加強家長教育觀的引導

父母是孩子的第一任教師，父母的思想態(tài)度、行為習慣對孩子的學習和成長有著直接的影響。若父母不重視教育，則青少年很容易產生厭學心理；若家長能夠科學、正確、積極的面對教育，則青少年也會好學上進。

（三）調整教育模式

農村教育的重要任務是做好基礎教育與未來就業(yè)之間的縱向銜接，為受教育者提供多元化的服務。在這方面，我們可積極學習國外的成功經驗，如德國持有中學畢業(yè)文憑和職業(yè)培訓畢業(yè)文憑的人員，才能獲得政府提供的優(yōu)惠政策和資質。農村教育對象應以完成基礎教育但未進入高中學習的青少年為主，確保農村勞動力轉移的順利實現(xiàn)；教學內容上要以崗前培訓、農業(yè)技術和職業(yè)技能等為主，為適學青年提供多元化的服務；教學方法上應構建適合城鎮(zhèn)化進程的農村職業(yè)教育體系，加強實踐教學，提高學生的實踐能力。

（四）農村社會保障制度的完善

我國農村保障制度尚未健全，如醫(yī)療保障制度、最低生活保障制度、養(yǎng)老保險等各項制度需要進一步完善，以提高失地農戶對未來的安全感，進而轉變其投資理念。當前保障制度不健全，多數(shù)農戶希望將資金用于基本的生活和生存需求，因此用于抵抗自然災害、重大疾病的資金較多，而用于子女教育投資的資金較少，若農戶的生活問題、就醫(yī)問題獲得解決，則用于教育用途的資金也將獲得進一步增加。城鎮(zhèn)化農村應將保障制度的建設逐漸與城市保障制度靠攏，對農戶的最低生活保障、醫(yī)療保險、養(yǎng)老等問題進行詳實規(guī)劃，充分調動農戶參與社會保障體系建立，改變農戶的理念觀念，增加對教育的投資力度。

三、結束語

農村城鎮(zhèn)化進程不斷加快，極大的改變了農戶的生活方式和收入水平，影響了農戶教育觀和價值觀的形成和發(fā)展。農村青少年是一個特殊群體，這一群體的綜合素質對農村城鎮(zhèn)化的未來發(fā)展影響巨大，需要從青少年思想意識、家長觀念、教學理念、社會保障等多個方面采取措施，以促進農村青少年教育體系的發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅國芬.農村留守兒童問題的“問題化”機制研究[D].華東師范大學，2014.

[2]陳令.瀘州市農村小城鎮(zhèn)化進程中少年兒童社區(qū)教育問題研究[D].西南大學，2010.

基金項目：2015年度山東省青少年研究規(guī)劃立項課題：《城鎮(zhèn)化進程中農村青少年的社會行為與生活方式問題研究》項目編號：（SDYSB150380）。項目負責人：王利平。