小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)方法

孫紅俠

【摘 要】表達(dá)能力是數(shù)學(xué)思維的一種具體形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以展示學(xué)生個人風(fēng)采，逐步形成數(shù)學(xué)思維的條理性和邏輯性。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，現(xiàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 表達(dá)能力 邏輯思維

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.101

隨著基礎(chǔ)教育改革的扎實推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師越來越注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生之所以在解題中錯誤百出，究其因是其思維過程出現(xiàn)混亂。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力可以讓學(xué)生大膽“表露心跡”，既增強了他們參與課堂教學(xué)的熱情，也養(yǎng)成了解題之前先陳述的好習(xí)慣，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力是十分有益的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生通過觀察，不斷累積豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運用，可以達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從害怕數(shù)學(xué)到愛學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；在教學(xué)過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生一些嘗試性的研究活動等。

二、營造氛圍，使學(xué)生的個性在活動中張揚

課堂應(yīng)是個充滿生命活力的地方。因此，作為教師不能使學(xué)生始終拘謹(jǐn)于老師的眼皮底下，牽著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，壓抑學(xué)生的思想和情緒。在教學(xué)中，教師要甘愿蹲下身子與學(xué)生平等相處，營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能感受到“心里安全”和“心里自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，并通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，充分發(fā)展自己的見解。此外，要確保學(xué)生的主體地位，讓他們充分享有話語權(quán)。首先訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言。數(shù)學(xué)課堂通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動，充分思考，交流，對他們的見解給予積極評價，真正體現(xiàn)教學(xué)相長。

三、陳述思路，養(yǎng)成解題前口述列式的好習(xí)慣

如在應(yīng)用題教學(xué)中，堅持讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說清題意，表述數(shù)量關(guān)系、解題思路，按運算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。如數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“蒼海號捕魚船五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕了1/4。六月份捕魚多少噸？”時，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有序地說出解題思路：由關(guān)鍵詞句“六月份比五月分多捕了1/4”可知道是把五月份捕魚量當(dāng)作“1”，六月份捕魚的噸數(shù)就相當(dāng)于五月份的（1+1/4），要求六月份捕魚多少噸，就是求2400噸的（1+1/4）是多少，可根據(jù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算，列式為2400×（1+1/4）。又如教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時，要學(xué)生說出解題程序，說出先算什么，后算什么。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。

四、精煉語言，提高數(shù)學(xué)解題思維的條理性

教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生的觀察、分析、推理、判斷后，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語，簡明、準(zhǔn)確地回答問題。啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。如在教學(xué)長方體體積計算時，我設(shè)計了如下的操作活動：要求學(xué)生將18個正方體木塊（各表示1立方厘米）擺成形狀不同的長方體，邊操作邊說出所擺的長方體的長、寬、高各是多少。教師分別板書出來后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長、寬、高與體積的關(guān)系，并比較算式和相應(yīng)的形體，發(fā)現(xiàn)長方體所占的體積單位數(shù)正好等于長、寬、高的乘積，并讓學(xué)生精煉地、完整的敘述出來。當(dāng)學(xué)生的語言有錯誤或冗長時要及時糾正。學(xué)生在組織語言的過程中，思路的調(diào)理性，準(zhǔn)確性就得到了操練。

五、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性

1.在計算中鼓勵學(xué)生說算理。計算教學(xué)的重點是在理解算理基礎(chǔ)上掌握計算法則，讓學(xué)生口述算理和法則的過程，也是學(xué)生對其深入了解掌握的過程。如學(xué)習(xí)2.5X-12=13，不僅要學(xué)生說出正確的解還要說①2.5X看作被減數(shù)，要求被減數(shù)就是用差加減數(shù)。②把X看做一個因數(shù)，要求一個因數(shù)必須用積除以另一個因數(shù)，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生清晰而又準(zhǔn)確的表達(dá)自己思維過程，學(xué)生說話能力也會不斷提高。

2.應(yīng)用題中鼓勵學(xué)生將思路。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。精煉的教學(xué)語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力發(fā)展。但是有的學(xué)生會解題卻不能用語言有序地表達(dá)自己的思維過程。這就要從語言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)分析問題的能力。如小明做了6道題，小華比小明少做兩道，兩人一共做多少道？可先讓學(xué)生觀察線段感知數(shù)量之間的關(guān)系，然后回答問題，堅持讓學(xué)生口述分析過程，逐步訓(xùn)練表達(dá)能力，提高分析能力，掌握分析方法。

3.操作中重視學(xué)生說過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重視公式的推導(dǎo)過程，這一過程，離開了語言，則不能展現(xiàn)在師生面前。如平行四邊形面積計算的教學(xué)，教師告訴學(xué)生如何剪，如何拼之后，讓學(xué)生動手操作，然后回答：①割補的長方形與平行四邊形面積大小怎樣？②長方形的長、寬與平行四邊形的底、高有什么關(guān)系？③長方形的面積如何計算？那么這個平行四邊形的面積呢？通過連續(xù)完整的語言推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，讓學(xué)生對知識形成的過程理解透徹，記得牢。

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以展示自我的基本技能，不只是語文課的任務(wù)，而是所有學(xué)科都應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，從小學(xué)數(shù)學(xué)就開始，不斷訓(xùn)練學(xué)生，很容易使學(xué)生養(yǎng)成言之有理，做事干凈利落的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shù)學(xué)思維是往往借助數(shù)學(xué)語言進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在說數(shù)學(xué)的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、技能。

參考文獻(xiàn)

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