淺談初中數(shù)學(xué)習(xí)題的布置

劉幸穎

【摘 要】教學(xué)是要追求教學(xué)質(zhì)量和效率的，這是毋庸置疑的，作業(yè)就是一個很好的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。學(xué)生通過寫作業(yè)，可以鞏固學(xué)到的基礎(chǔ)知識，鍛煉自己做題的基本技能，發(fā)展自己的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 習(xí)題 布置 問題

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.089

作業(yè)是教學(xué)活動中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師通過布置作業(yè)，既可以鞏固自己的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，還可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，提高學(xué)生的做題能力，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過做作業(yè)，能準(zhǔn)確無誤的知道自己對知識的掌握程度，哪一類型的題是自己的弱項，從而對此做專項的練習(xí)來提高自己的能力。作業(yè)的重要性不言而喻，然而，在我國的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置作業(yè)還存在很多問題。

第一，有些教師留給學(xué)生的作業(yè)僅限于抄定義，背公式，或者就是做計算，做證明，這些千篇一律的作業(yè)形式讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，有些教師留給學(xué)生過多的作業(yè)，無形之中加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。有些教師為了鞏固自己的教學(xué)效果，不考慮學(xué)生的接受能力，給學(xué)生布置很多的作業(yè)，本來這些作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的，鍛煉學(xué)生的做題技能的，但由于過多的作業(yè)，學(xué)生根本就沒有足夠的時間來完成。于是，這些作業(yè)就成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生為了按時完成教師布置的作業(yè)，不是抄答案就是抄其他學(xué)生的作業(yè)，造成一種按時完成作業(yè)的假象，這樣就與教師本來的意圖背道而馳了，教師就無法從作業(yè)的完成質(zhì)量中得到有效正確的反饋，也就無法及時準(zhǔn)確的調(diào)整自己的教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)。更嚴(yán)重的后果是，做如此多的作業(yè)不僅浪費了學(xué)生寶貴的時間，使學(xué)生得不到應(yīng)該有的發(fā)展，而且會使學(xué)生感到厭倦，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在新課改的要求下，教師要給學(xué)生減負(fù)，布置作業(yè)要本著以學(xué)生的發(fā)展為主的原則，同時兼顧到基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的提高，處理好作業(yè)量與質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中嘗到成功的快樂，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。具體來說，教師在布置作業(yè)時要做到以下幾點。

首先，教師要協(xié)調(diào)好作業(yè)質(zhì)與量的關(guān)系。作為一名初中生，所學(xué)的科目不僅僅有數(shù)學(xué)，而是同時學(xué)習(xí)很多的科目，本來就沒有充分的時間來寫那么多的作業(yè)，所以，教師在布置作業(yè)的時候，要考慮到學(xué)生的這一實際情況，布置適量的作業(yè)就行。有些教師總是想著多多益善，好像做更多的作業(yè)，學(xué)生就能學(xué)的更好，其實不然，學(xué)生如果沒有時間做作業(yè)，其后果就是不寫或者直接抄答案，這就與教師本來的意圖南轅北轍了。過多的作業(yè)不僅壓得學(xué)生喘不過氣來，還導(dǎo)致學(xué)生的個性和主體性得不到有效地發(fā)展，因為，大量的作業(yè)剝奪了學(xué)生的自由時間。所以，教師在布置作業(yè)的時候，一定要本著提高學(xué)生的做題技能為主，不是多就是好的，只有這樣，學(xué)生才能有時間來做自己感興趣的事情，從而全面發(fā)展自己。

在質(zhì)方面，教師一定要切記不要隨便給學(xué)生布置作業(yè)，布置作業(yè)要兼顧到鞏固基礎(chǔ)知識，又能鍛煉學(xué)生做題的基本技能，通過做這些習(xí)題，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和做題方式。還有就是教師要注意到作業(yè)要循序漸進，不能剛一開始就布置很難的作業(yè)，這樣只會打擊學(xué)生的自信，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)要由易到難，具有啟發(fā)性、鞏固性，通過做作業(yè)，可以提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生從做作業(yè)中獲得快樂。所以，教師在布置作業(yè)的時候，一定要精心準(zhǔn)備問題，不能馬馬虎虎。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，布置難易程度不同的作業(yè)。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣地，也沒有完全一樣的學(xué)生，班級里的學(xué)生，由于受到的教育不同，生活環(huán)境不同等因素，每個學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及智力發(fā)展水平一定是不一樣的。如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給他們布置一樣的作業(yè)，要求學(xué)生在相同的時間內(nèi)，做完相同的練習(xí)題，就會造成有些學(xué)生做起來綽綽有余，而有些學(xué)生根本不知道如何下手。最終，那些智力高的學(xué)生，沒有得到更高的發(fā)展，而那些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生連基礎(chǔ)知識與基本做題能力都沒有掌握。因此，為了避免發(fā)生這樣的事情，教師要因人而異地布置作業(yè)，對于那些優(yōu)等生，教師可以布置一些比較難的問題，主要是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力； 而對于那些差等生，主要是要求他們掌握基本知識，基礎(chǔ)做題能力，能掌握數(shù)學(xué)基本公式，并運用這些公式做一些基礎(chǔ)題就行。

再者，教師要注重作業(yè)的多樣性。不能總是布置一些千篇一律的作業(yè)，這樣只會讓學(xué)生厭倦，也不能總是讓學(xué)生做課后練習(xí)題，而是要想方設(shè)法地實現(xiàn)作業(yè)的多樣化，這樣才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展與要求。千篇一律的作業(yè)，并不能使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，也會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有趣味，所以，教師要注重作業(yè)的多樣性，就初中數(shù)學(xué)來說，教師可以布置一些合作型的作業(yè)、觀察型的作業(yè)、實驗型的作業(yè)或是閱讀型的作業(yè)，綜合調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。合作型的作業(yè)，可以讓學(xué)生懂得團結(jié)的力量；觀察型的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；而實驗型的作業(yè)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，多樣性的作業(yè)，可以讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生從那種枯燥的作業(yè)模式中解脫出來。

最后，教師要注重作業(yè)的趣味性和時效性。作為初中生總是對新鮮有趣的東西感興趣，如果作業(yè)太過枯燥無味，學(xué)生就不會愿意做，這樣就實現(xiàn)不了做作業(yè)的目的了，所以教師要設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

那么，數(shù)學(xué)教師怎樣才能設(shè)計一些有趣的作業(yè)呢？我們大家都知道數(shù)學(xué)是一門與我們的日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中幾乎處處都能運用到數(shù)學(xué)的知識。所以，教師完全可以設(shè)計一些貼近生活且形式新穎的作業(yè)，這樣學(xué)生就不會覺得枯燥無聊了，心情很好地做作業(yè)也能提高做題的質(zhì)量與效率。除了注重作業(yè)的趣味性之外，教師還要兼顧作業(yè)的時效性，做作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所講的內(nèi)容，所以作業(yè)一定要與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)，即使涉及到以前的知識，也不宜是那些太滯后的知識，當(dāng)然，也不能是超前的知識，否則就不能達到鞏固新學(xué)知識的目的了，學(xué)生通過做這些習(xí)題，也能明白每次做練習(xí)的主旨了。

布置適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，需要老師有扎實的專業(yè)功底，并不斷地學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計作業(yè)需要創(chuàng)新思維，這就需要教師樹立新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀、學(xué)生觀和教師觀，讓學(xué)生在做作業(yè)中提升自己的能力，并得到發(fā)展。