簡(jiǎn)析怎樣學(xué)好高中生物

劉穎

【摘 要】不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)只是記一記，做做題，應(yīng)付考試很容易，其實(shí)。這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)生物，單靠死記是絕不可能學(xué)好的，必須根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才有可能真正的學(xué)好高中生物。

【關(guān)鍵詞】高中生物 方法 興趣 記憶

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.057

高中生物課是學(xué)習(xí)生命活動(dòng)基本規(guī)律相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的一門(mén)課程，不少人認(rèn)為高中生物知識(shí)只是記一記，背一背，其實(shí)并不是這么簡(jiǎn)單，現(xiàn)在的高考，對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，對(duì)生物知識(shí)沒(méi)有深入的理解，是不可能熟練運(yùn)用的。下面談一談怎樣學(xué)好高中的生物課程。

一、提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，是學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力?！比藗兂３７旁谧爝叺囊痪湓捑褪恰芭d趣是最好的老師”，的確是這樣的，學(xué)生如果要學(xué)習(xí)生物，首先就必須要引起學(xué)生對(duì)生物的興趣，如果他對(duì)學(xué)習(xí)生物都提不起興趣，那再怎么給他灌輸生物的知識(shí)都是徒勞無(wú)功的，所以，這就要求教師靈活多變的組織展開(kāi)生物教學(xué)，讓生物課可以變得多姿多彩，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、靈活多變，理解記憶

對(duì)于高中理科綜合的三門(mén)課程來(lái)說(shuō)，生物經(jīng)常被同學(xué)們戲稱“理科中的文科”，相對(duì)于物理化學(xué)來(lái)說(shuō)，生物需要記憶的東西比較多，但是，和其他理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其他理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X和加減乘除運(yùn)算，化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象及思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能生物學(xué)的邏輯規(guī)律，也就是“先記憶，后理解”。

三、學(xué)會(huì)觀察

觀察學(xué)習(xí)法在高中生物學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，首先用觀察方法是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對(duì)比觀察、動(dòng)態(tài)觀察和一邊思考一邊觀察。有對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要學(xué)會(huì)異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有（順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來(lái)說(shuō)，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。

例如，對(duì)植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報(bào)尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識(shí)根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來(lái)說(shuō)，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對(duì)一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。一邊思考一邊觀察觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問(wèn)題觀察，邊思考、邊觀察。最后，動(dòng)態(tài)觀察對(duì)生物生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動(dòng)態(tài)觀察。動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對(duì)象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長(zhǎng)，在幼根上等距畫(huà)墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠著根尖生長(zhǎng)的結(jié)論。

四、系統(tǒng)化和具體化相結(jié)合的方法

在高中生物的學(xué)習(xí)中，在做到知識(shí)可以有效的記憶之后，還應(yīng)該做到將知識(shí)具體化、系統(tǒng)化，系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)，抽象和概括的方法抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：第一層是非本質(zhì)屬性的抽象；第二層是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一層是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。

五、學(xué)會(huì)記筆記

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，生物需要記憶的知識(shí)有很多，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，形成記筆記的良好習(xí)慣對(duì)于做筆記，學(xué)生往往有兩種情況：一是認(rèn)為書(shū)上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學(xué)生半學(xué)期過(guò)后仍沒(méi)做任何筆記，甚至在書(shū)本上連記號(hào)都沒(méi)有，這樣給學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不便，學(xué)業(yè)成績(jī)也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學(xué)筆記的作用、方法、要求，在以后教學(xué)中更進(jìn)一步指導(dǎo)和督促檢查，促使學(xué)生形成記筆記的良好習(xí)慣。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高記筆記的水平筆記是一項(xiàng)具一定技巧性的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)記筆記不但要求學(xué)生具有一定的書(shū)寫(xiě)、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識(shí)和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開(kāi)始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，提醒學(xué)生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時(shí)間讓學(xué)生整理補(bǔ)充筆記。尤其要避免學(xué)生將筆記記為教師上課的流水話，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記成教師板書(shū)的翻版。上課是緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學(xué)生處理好聽(tīng)課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考和記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無(wú)法理解，對(duì)于筆記可寫(xiě)標(biāo)題留空課后補(bǔ)充。對(duì)于新課要安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)粗淺、大致的了解后，就可減少上課時(shí)聽(tīng)課的壓力，記筆記時(shí)更有針對(duì)性。

教師在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，需要采用靈活的方式，也更需要學(xué)生私下的刻苦與努力，找準(zhǔn)方法，選擇適合自己的，這樣才能可以學(xué)好生物。