校企合作知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀與對策研究

林曄智 金新元

【摘要】科技成果轉(zhuǎn)化對于推動國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展有著重要的意義，在當前的校企合作研發(fā)中，知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化還存在著一定的問題，這不利于高校自身的建設(shè)和發(fā)展，不利于我國企業(yè)的綜合科技實力的提升?；谝陨?，本文簡要分析了校企合作知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，并針對性的提出了促進校企合作知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的對策，旨在促進高校的建設(shè)發(fā)展，促進企業(yè)科技實力的提升，從而促進國家經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校企合作；知識產(chǎn)權(quán)；成果轉(zhuǎn)化；問題；對策

一、校企合作聯(lián)合研發(fā)模式概述

校企合作研發(fā)是一種常見的促進科技成果轉(zhuǎn)化的模式，而其中又分為以下幾種類型：①企業(yè)主導直接轉(zhuǎn)化型：這類模式中企業(yè)是主導地位，提供研發(fā)的需求和目標，經(jīng)過與高校的協(xié)調(diào)之后，高?？蒲腥藛T進駐企業(yè)進行研發(fā)，從而實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化；②高校主導直接轉(zhuǎn)化型：高校中有著良好的科研環(huán)境和科研平臺，設(shè)備儀器先進，這就為企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)提供了保障，在此模式下，企業(yè)派遣內(nèi)部研發(fā)人員進駐高校接受培訓，進行研發(fā)實踐，提升研發(fā)能力，促進知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化[1]；③中介間接轉(zhuǎn)化型：高校通過科技中介將自身的知識產(chǎn)權(quán)成果引入到社會，引入到企業(yè)中，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，從而實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)成果的間接轉(zhuǎn)化；④政府引導轉(zhuǎn)化型：政府在校企合作中扮演引導者的角色，搭建企業(yè)與高校聯(lián)合研發(fā)的橋梁，優(yōu)化資源配置，促進知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化，例如安徽滁州與東南大學和合肥工業(yè)大學就開展了產(chǎn)學研活動，引導了區(qū)域內(nèi)共一百多家重點企業(yè)參與，簽訂了17個產(chǎn)學研合作項目，并取得了良好的知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化效果；⑤合資共建型：指的是高校通過知識產(chǎn)權(quán)成果入股的方式來參與到企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展中，實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化。

二、校企合作知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀分析

（一）知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化觀念有待提升。高校不僅肩負著培育人才和科學研究的重任，同時肩負著服務社會的責任，但當前許多高校并沒有將服務社會這一重任落實，重視程度較差，并沒有注重知識成果的轉(zhuǎn)化，閉門造車的現(xiàn)象十分嚴重，這就使得許多高校并沒有主動的尋求校企合作，科學研發(fā)的目的性不強，沒有面向廣大企業(yè)和市場，知識產(chǎn)權(quán)成果難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。對于企業(yè)來說，當前許多企業(yè)還沒有認識到科學技術(shù)的重要性，尤其對于一些老牌企業(yè)來說，憑借著市場優(yōu)勢忽視了產(chǎn)品的科技價值，不愿意投入大量的人力和物力來研發(fā)新成果，不僅給校企合作研發(fā)模式的落實帶來了困難，同時不利于高校的知識產(chǎn)權(quán)成果進入到市場中，從而降低了知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化率。

（二）技術(shù)方向不一致。高校是單純的科研機構(gòu)，而并非與市場接觸的盈利性機構(gòu)，其知識產(chǎn)權(quán)成果是在特殊的環(huán)境下研發(fā)出來的，注重研發(fā)產(chǎn)品技術(shù)的先進性和質(zhì)量的穩(wěn)定性，并沒有站在企業(yè)角度來考慮問題。而企業(yè)是一種盈利性機構(gòu)，其首要考慮的是研發(fā)的產(chǎn)品能否在市場上通用，能否滿足不同客戶的多樣化需求，之后還要注重產(chǎn)品的競技性[2]。

（三）市場需求的阻礙。產(chǎn)品的研發(fā)應當以市場需求為導向，而對于高校來說，其科研人員很難接觸到市場，也很少主動的去了解市場的需求，閉門造車的現(xiàn)象嚴重，使得許多有著較高技術(shù)含量的知識產(chǎn)權(quán)成果在研發(fā)出來之后難以在市場中生存，因而被束之高閣，這并不是知識產(chǎn)權(quán)成果不能轉(zhuǎn)化的問題，而是不符合市場需求，沒必要轉(zhuǎn)化的問題。此外，市場是瞬息萬變的，市場中消費者的需求也是不斷變化的，在科技日新月異，市場瞬息萬變的時代下，如何保證高校的知識成果能夠符合市場變化需求和消費者需求至關(guān)重要。而就目前來看，高校的科研人員大多以論文為標桿，并不以市場為導向，這很容易導致校企合作研發(fā)的知識產(chǎn)權(quán)成果不符合市場需求，或滯后于同業(yè)技術(shù)的發(fā)展速度，從而阻礙了知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化。

（四）信息渠道不順暢。我國校企合作研發(fā)模式還處于起步階段，企業(yè)與高校之間的信息流通還不夠順暢，在這種狀態(tài)下，高校的科研人員很難在企業(yè)中尋找到與自身科研項目相匹配的企業(yè)產(chǎn)品，對于企業(yè)來說，企業(yè)在市場環(huán)境中很少與高校接觸，因此也很難從企業(yè)獲得與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目向匹配的高?？萍既瞬?。一些企業(yè)雖然重視對產(chǎn)品的研發(fā)，但企業(yè)以盈利為目的，其對于產(chǎn)品研發(fā)的要求較高，且需要找到短平快的項目來迅速占領(lǐng)市場，盡快收回研發(fā)成本，避免風險，這種高要求也很難實現(xiàn)與高校的長期合作[3]。

此外，在一些校企合作模式中，高校與企業(yè)的溝通方式一般為顧問或臨時項目組長的形式，這種溝通形式單一，溝通次數(shù)較少，很難讓高校人才深入的了解到企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)狀、產(chǎn)品需求等重要的信息，這就阻礙了知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化。

（五）合作目標不統(tǒng)一。在校企合作研發(fā)模式中，高校與企業(yè)目標不統(tǒng)一的問題也會制約知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化，具體來說，企業(yè)主要注重成果引進后的市場風險和市場收益，因此都希望在產(chǎn)品產(chǎn)生效益之后再支付知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)讓費，以此來規(guī)避風險，而高校則擔心自身的權(quán)益無保障，這種合作目標的不統(tǒng)一給知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化帶來了阻礙。

三、校企合作知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的對策研究

（一）改變傳統(tǒng)觀念。高校應當將知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化放到與教育和科研的同等地位，應當肩負起服務社會的重任。高?？蒲腥藛T長期不和社會以及市場接觸，因此，應當積極創(chuàng)新科研模式，不僅要注重論文的發(fā)表和學術(shù)成果的實現(xiàn)，同時要注重知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

對于企業(yè)來說，企業(yè)應當提升校企合作的主動性，尋找與自身產(chǎn)品相適應的知識產(chǎn)權(quán)成果，對于校企合作中的高?？蒲腥藛T應當給予優(yōu)良的待遇，滿足其科研條件，為科技研發(fā)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，從而研發(fā)出滿足企業(yè)市場需求，具有實際經(jīng)營意義的產(chǎn)品，實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)發(fā)展的動力。

（二）保證技術(shù)方向一致。知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化是一項技術(shù)經(jīng)濟活動，政府只能擔綱引導者的角色，如果高校和企業(yè)之間存在技術(shù)方向不一致的問題，則會制約知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化。

（三）合理選擇中介機構(gòu)和政府平臺。中介結(jié)構(gòu)的選擇對于校企合作模式的良好運行有著重要的作用，而如何選擇中介結(jié)構(gòu)則是擺在企業(yè)和高校面前的重要問題。首先，中介機構(gòu)要熟知企業(yè)所在行業(yè)市場的需求，要對校企合作研發(fā)的科研項目進行客觀的成本核算和前景分析，要具備研發(fā)項目風險控制的財務人員，只有這樣才能夠保證校企合作研發(fā)模式的順利進行，才能夠最終實現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化；第二，中介機構(gòu)應當具備一定的資金實力和市場聲譽，要具備逐步推進知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的能力，只有中介機構(gòu)明確知識產(chǎn)權(quán)成果的市場價值，才能夠深刻的了解企業(yè)的需求，從而促進企業(yè)與高校在技術(shù)方向、技術(shù)水平上達成一致，進而提升知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化效率。

政府是校企合作研發(fā)模式的重要引導者，其能夠提升完善的科研外部環(huán)境，因此校企合作研發(fā)過程中應當積極利用政府科技平臺，發(fā)揮政府引導者的重要職能。

（四）明晰產(chǎn)權(quán)。高校是教育機構(gòu)，其國有資產(chǎn)的管理和配置還存在諸多問題，知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化方面還處于起步階段，產(chǎn)權(quán)的不明確使其在科技研發(fā)資源管理上存在一定問題，這就制約了知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化，因此，高校應當積極明晰產(chǎn)權(quán)，例如可以采取合建第三方控股的方式，吸引社會資金參股，以此來分散科研投資風險，同時可以優(yōu)化生產(chǎn)要素，以此來保證科研資金的充裕。此外，在校企合作模式中，合作企業(yè)享有知識產(chǎn)權(quán)專利，避免知識產(chǎn)權(quán)糾紛，這對于促進知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化有著重要作用。

（五）推動合作。合作目標不統(tǒng)一的問題是制約知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的重要問題，因此校企合作研發(fā)的過程中應當加強合作，例如可以采用項目制進行研發(fā)，在項目立項之前雙方進行充分的論證，確保高校和企業(yè)有著統(tǒng)一的目標，以此來保證研發(fā)項目的可行性，在項目研發(fā)過程中做好對項目進度目標、質(zhì)量目標和成本目標的控制，在項目研發(fā)之后做好信息反饋工作，以此來促進之后的知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化。

結(jié)論

綜上所述，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力眾所周知，但如何將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力至關(guān)重要。對于校企合作研發(fā)模式來說，知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化是一個復雜的工程，如何提升知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化效率是當前校企合作研發(fā)模式急需解決的問題。本文分析了校企合作知識產(chǎn)權(quán)成果轉(zhuǎn)化的問題和對策，旨在推動校企合作模式的發(fā)展，促進校企合作知識產(chǎn)權(quán)成果的轉(zhuǎn)化，從而為經(jīng)濟社會的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻

[1]賀俊，黃陽華，沈云昌.校企合作研發(fā)的最優(yōu)制度安排[J].中國工業(yè)經(jīng)濟，2011，02：151-160.

[2]孫衛(wèi)，肖紅，原長弘.美國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗及其啟示[J].科學管理研究，2006，03：114-117.

[3]裘暉.高等院校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化中存在的問題與解決對策[J].清遠職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，03：64-69.

作者簡介

【第一作者及通訊作者】林曄智（1984—） 男，漢，浙江樂清.博士研究生，計算數(shù)學和符號計算。溫州醫(yī)科大學 325035 講師。

【第二作者】金新元（1980—） 男，漢，浙江溫州、碩士研究生，統(tǒng)計學。

基金項目

浙江省自然基金（項目編號：LQ15A010009），溫州市哲學社會科學規(guī)劃 （項目編號：5wsk014），溫州大學校級課題（項目編號：2015Y018）。