流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀及對策研究

李迪?！±顗舫?/p>

摘 要：隨著社會的轉(zhuǎn)型，流動成為一種不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，流動兒童這個特殊的群體日益受到人們的關(guān)注。本文通過對滾雪球抽樣98戶流動兒童家庭并輔之以個案訪談，從家庭教育觀念、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭互動關(guān)系三個方面考察流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)流動兒童家庭教育觀念陳舊、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差、家庭互動關(guān)系薄弱，并分析問題成因并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：流動兒童；家庭教育；戶籍

一、問題提出

我國的人口流動潮流始于上個世紀(jì)90年代，大批農(nóng)村務(wù)工人員流入城市并伴有流動人口家庭化的趨勢。基于我國特殊的城鄉(xiāng)二元體制，這部分農(nóng)村人口及他們的子女進(jìn)入城市后的醫(yī)療、入學(xué)等社會保障問題引起人們的關(guān)注。流動人口的各種問題日益凸顯。這大規(guī)模的流動人口中有一個特殊的群體——流動兒童，根據(jù)第六次人口普查結(jié)果，我國兒童的總數(shù)約為2億，而其中有流動兒童約3500多萬，占兒童人口總數(shù)的18%。

作為社會的細(xì)胞，家庭具有撫養(yǎng)、贍養(yǎng)、教育、感情交流等功能，在人的社會化過程中發(fā)揮著重要作用。家庭教育作為人一生中接觸最早、持續(xù)時間最長、影響力相當(dāng)大的一種基本教育形式，在孩子成長過程中起著十分重要的作用，具有不可替代性，尤其是在兒童期尚未成為完全的“社會人”的情況下，其語言、行為規(guī)范和基本的生活技能都是依靠成人影響與灌輸而形成的。而流動兒童的家庭教育的缺失現(xiàn)象日益突出，很多低收入的流動人口社會經(jīng)濟(jì)地位低，受教育程度低，缺少時間和精力監(jiān)督和指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，為孩子提供學(xué)習(xí)環(huán)境的能力有限，對孩子的教育往往力不從心。

在目前檢索到的文獻(xiàn)中，最早對于流動兒童問題的研究主要集中在流動兒童如何在城市中入學(xué)（華耀龍，1994）。隨后，1998年，國家教育部與公安部聯(lián)合發(fā)布《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》。2003年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，這一時期，關(guān)于流動兒童的研究開始成為熱點。2006年，《國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》將流動兒童的義務(wù)教育納入社會公共服務(wù)內(nèi)容。從中我們可以看出這一階段對于流動兒童的研究主要集中于解決學(xué)校教育中的問題。

之后，涉及流動兒童的研究從單一關(guān)注學(xué)校教育擴(kuò)大到了社會、心理層面，探討了他們的社會融合、心理狀況及社會化等方面的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)流動兒童中很大一部分生活在城市邊緣，存在社會角色混亂、責(zé)任感缺失、能力弱化及行為示范等社會化后果（史曉浩，王毅杰，2007）。也有學(xué)者從社會資本與社會支持的角度分析流動兒童的處境及問題成因認(rèn)為流動兒童社會支持較低，學(xué)校及家庭給與的支持不足，國家政策滯后等（干偉溢，陳璇，2012），由此可見，對于流動兒童的問題的研究逐漸從問題表征到成因探討，并逐漸由宏觀關(guān)注到微觀層面。由于流動人口是我國在特殊發(fā)展階段產(chǎn)生的階段性問題，美國對于兒童流動的研究主要是指非升學(xué)原因的學(xué)校變遷，有調(diào)查研究指出流動次數(shù)多的兒童在情緒、行為出現(xiàn)問題的可能性更高。

近年來，有學(xué)者開始關(guān)注流動兒童的家庭教育問題，主要集中在教育學(xué)、社會學(xué)及心理學(xué)科的研究，多是基于對問題現(xiàn)狀的描述與探究成因，發(fā)現(xiàn)流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀總體上不容樂觀，流動家庭父母習(xí)慣的改變和文化能力的提高對流動兒童家庭教育的改善非常有意義，應(yīng)通過改善流動兒童家庭的問題來試圖改善其他方面的問題具有一定的意義（楊卉，2007）。有學(xué)者通過量性分析發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式、家長教育方法、家長文化程度及教育觀等早期家庭教育要素對于幼兒心理健康發(fā)展，包括情緒狀況、意志品質(zhì)、社會適應(yīng)、人格完善自己之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)存在顯著性關(guān)系，家庭教育情況的好壞直接影響著幼兒的心理健康發(fā)展（王星、王輝，2001）。英國學(xué)前教育項目的研究結(jié)果指出經(jīng)濟(jì)條件好、社會地位高的家庭在資本方面占有更好，使得這些家庭的兒童學(xué)業(yè)成績、社會行為發(fā)展更好。同時，父母的受教育程度，特別是母親的受教育程度對兒童全面發(fā)展產(chǎn)生的影響更大。高質(zhì)量的早期家庭學(xué)習(xí)環(huán)境比父母的職業(yè)、受教育水平等社會經(jīng)濟(jì)地位要素對于兒童的智力和社會性發(fā)展更為重要，即家長做什么比家長是什么更為重要。在家庭結(jié)構(gòu)上，研究者發(fā)現(xiàn)單親家庭、重組家庭及非父母照料的兒童在多動及反社會行為上出現(xiàn)問題居多。我們可以看出家庭教育對于兒童發(fā)展的重要性，特別是在兒童早期。

二、研究設(shè)計

1.概念界定

（1）流動兒童。本研究所指的流動兒童主要是指低收入流動人口的子女，他們隨父母流動（基于基本的生存需求而進(jìn)行的勞動力遷移，非精英式的人才流動）而遷移到城市的少年，一般意義上為6到14歲具有學(xué)習(xí)能力，在流入地暫時居住半年及以上的少年兒童。

（2）家庭教育。本文主要援引馬和民對于家庭教育提出的定義，即家庭教育指的是受教育者在家庭中所受到的由其家庭成員（不論長幼，但主要是指父母）施予的自覺或非自覺的、經(jīng)驗性的或有意識的、有形的或無形的等多種水平上的影響和家庭諸環(huán)境因素對受教育者產(chǎn)生的隱性影響（馬和民，1998）。與其他家庭教育概念相比，馬和民的概念擴(kuò)大了家庭教育的主體，使其不僅指家庭成員，也包括家庭環(huán)境，在家庭教育的實踐性質(zhì)上也涵蓋了“顯性”的教育活動和“隱性”的教育活動。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法。由于調(diào)查對象的特殊性，筆者在D市內(nèi)通過滾雪球隨機(jī)抽取100戶流動家庭的父母進(jìn)行問卷調(diào)查，其中回收有效問卷98份，回收率在98%。小樣本的隨機(jī)抽樣調(diào)查可能存在代表性不足、重復(fù)率高的情況。

（2）個案訪談法。為了發(fā)現(xiàn)更多問題，了解目標(biāo)群體，彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足之處。然后在完成問卷的基礎(chǔ)上選擇5個案例作為個案訪談的對象。

三、流動兒童家庭教育現(xiàn)狀

1.家庭教育觀念陳舊

目前，學(xué)界對于家庭教育觀念的界定并未形成統(tǒng)一的定義，本處所指的家庭教育觀念引用我國陳幗眉教授的觀點，即家庭教育觀念劃分為家長的兒童觀（即家長如何看待兒童），親子觀（即家長如何看待自己與孩子的關(guān)系）、成才觀（即家長希望把孩子培養(yǎng)成什么樣的人）等幾個方面。家庭教育觀念會指導(dǎo)父母的教育行為，筆者希望首先了解家長所想，繼而從家庭教育方式、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境及親子互動關(guān)系三個方面考察家長所做。

本次調(diào)查中，絕大部分的流動兒童父母認(rèn)為家庭教育對于兒童發(fā)展很重要，占調(diào)查對象的77%。在被問到兒童是否為父母附屬時，大部分的流動兒童家長認(rèn)為兒童是家長的附屬，占調(diào)查對象的90%。這一結(jié)果大大出乎了筆者的意料。在后期的個案訪談中，五戶家庭中沒有一戶認(rèn)同兒童是獨(dú)立的個體，家長們均表示孩子年齡較小，無法判斷事物的好壞，需要父母來代替她們決定，并且認(rèn)為不這么做就是對孩子不負(fù)責(zé)任的行為。由此可見，在被調(diào)查的流動兒童家庭中，父母還是比較在意自己在家中的權(quán)威地位，而非期望形成一種平等的親子關(guān)系。

在涉及到成才觀的題目中，50%以上的父母希望將自己的孩子培養(yǎng)成大學(xué)生?？梢钥闯隽鲃觾和议L對孩子抱有較高的學(xué)業(yè)的期望。這可能與家長們自身由于學(xué)歷不高，在城市向上流動受阻的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。“我們覺得自己文化不夠，所以受了很多苦，現(xiàn)在生活不太好，還是希望她能好好學(xué)習(xí)吧?！保彝?，母親）。

總的來看，流動兒童家庭家長雖然認(rèn)同家庭教育重要，但教育觀念比較陳舊。

2.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差

家庭學(xué)習(xí)環(huán)境指父母為孩子一系列教育活動和資源，主要涉及到父母為孩子提供的閱讀、識字、玩耍、豐富的語言交流等活動，它是兒童成長環(huán)境的重要組成部分，也是影響個體發(fā)展的重要社會資本和過程因素。（李艷瑋，李燕芳，2013）

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)流動兒童家庭學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)普遍較差，資本投入少。由于流動人口在流入地的居住空間狹小，往往沒有辦法給孩子留出獨(dú)立的學(xué)習(xí)、游戲區(qū)域。除了物質(zhì)環(huán)境，家庭的學(xué)習(xí)氛圍也往往較差，在入戶觀察的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多家庭的家長有一些不良的生活習(xí)慣，如喜歡打麻將等，家長不能為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的流動家庭人均住房面積不足30平米，其中，有一半流動兒童家庭人均住房面積在7.5平方米以下。其中，擁有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、游戲孔家的兒童僅占調(diào)查對象的21%。除了住房面積小以外，流動兒童居住條件簡陋還體現(xiàn)在居住設(shè)施及環(huán)境上。21%的流動兒童住房內(nèi)沒有自來水，32.8%住房內(nèi)沒有廚房，51.4%的流動兒童住房內(nèi)沒有衛(wèi)生廁所，47.8%的流動兒童住房內(nèi)沒有洗澡設(shè)施。由表2可以看出，在教育投資上，僅有6個家庭每月支出在401元以上。特別是在課外輔導(dǎo)班的支出上，僅有32%的家庭表示有這項支出，不足一半。同時，在訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)流動兒童家長在圖書及玩具的選擇上存在一些問題，如選擇的圖書粗制濫造，文字語言粗俗，認(rèn)知功能太強(qiáng)等問題，嚴(yán)重影響兒童閱讀興趣的培養(yǎng)及身心健康的發(fā)展?！拔覀儠o孩子買一些市面上流行的玩具或者書籍?！薄翱磿痪褪菫榱俗尯⒆诱J(rèn)字學(xué)習(xí)嗎?！保彝?，母親）

由此可見，流動兒童的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境堪憂。

3.家庭互動關(guān)系薄弱

家庭互動是指家庭成員之間的互動。家庭作為人一生中最早、最重要的活動場域，在這個初級群體中成員之間的互動關(guān)系可能對兒童早期社會情感的發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于家庭互動關(guān)系的考察主要集中在親子關(guān)系、父母陪伴等方面。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示流動兒童的家庭互動關(guān)系存在以下兩個特點：第一，親子交往時間較少，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，流動家庭家長工作時間在8小時以上的占被調(diào)查對象的63%，只有21%的家長表示陪伴兒童的時間每天在2小時以上；第二，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)，大部分流動兒童的主要照料人都是母親。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72.59%的流動兒童主要照料人是其母親，僅有16%的父親平均每天陪伴子女的時間在1小時以上，65%的被調(diào)查者在家中認(rèn)為孩子與母親更加親近。這可能與父母的家庭分工有關(guān)，父親較多的承擔(dān)了家庭經(jīng)濟(jì)開支。在訪談中，有家長表示“平時下班回家也比較累，也晚，孩子在做作業(yè)，我不想打擾他學(xué)習(xí)，可能平時交流也比較少吧?！保彝?，父親）。

四、成因分析

1.流動兒童家長自身素質(zhì)低

這些流動的低收入家庭家長往往文化程度偏低，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示他們中18%以上為中專、高中畢業(yè)之后外出務(wù)工，甚至有28%的人學(xué)歷更低，只有小學(xué)文化。他們中的大多數(shù)從事的都是一些非正式工作，工作時間彈性較大，收入較低，難以給孩子提供一個穩(wěn)定的陪伴和良好的環(huán)境。在家庭教育之中，他們面臨的比較突出的一個問題就是不能夠以科學(xué)有效的方式對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。在訪談中，有家庭表示“又沒人教過我怎么做父母，也想過看書看一些什么視頻去學(xué)學(xué)，可是時間太零碎，工作也累，很多時候只能想想而已?！保彝?，母親）

2.家庭收入的影響

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，與城市戶籍居民相比，流動人口的收入依然偏低，大多數(shù)流動兒童家庭的月收入僅僅是城市家庭月收入的一半。同時，流動兒童家長從事的工作往往不穩(wěn)定，工作時間長，更為直接的一點就是存在收入不穩(wěn)定的問題。在部分母親為全職太太的家庭中，家庭月收入僅夠維持家庭基本生活開支。其次，這些流動人口背井離鄉(xiāng)，往往承受著更大的精神壓力，他們不僅要承受著在城市生活高昂的生活成本，還可能要負(fù)擔(dān)贍養(yǎng)老家老人的義務(wù)，在心理上他們在有一定的積蓄后渴望榮歸故里，這又限制了他們在對于孩子教育上的資金投入與精神投入。

3.傳統(tǒng)文化觀念束縛

在調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，流動兒童家長雖然進(jìn)入城市，但觀念并沒有隨之更新。他們的教育觀念更多受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在孩子面前強(qiáng)調(diào)自己的家長地位，希望樹立一個權(quán)威的形象。因此在教養(yǎng)方式與親子關(guān)系上，他們更容易形成專制型的關(guān)系。其次，這種傳統(tǒng)的觀念對他們的影響還體現(xiàn)在家庭分工上，“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)分工根深蒂固，這也不難理解為什么流動兒童家庭中父子關(guān)系疏遠(yuǎn)了。

4.社區(qū)文化環(huán)境影響

流動人口大都聚集在城鄉(xiāng)結(jié)合部的村落之中，這些村落人口云龍混雜，人口素質(zhì)低下，社區(qū)服務(wù)的提供與支持都明顯不足。從生態(tài)系統(tǒng)理論來看，社會宏觀層面，諸如社區(qū)中的宏觀價值觀與組織系統(tǒng)常常對個體發(fā)生影響，流動兒童家庭居住在這種社區(qū)環(huán)境之中不僅對兒童的發(fā)展沒有任何利處，甚至有可能阻礙兒童心理健康成長。

5.工作時間較長

與城市戶籍居民正規(guī)就業(yè)不同，由于自身能力及其他條件的限制，大部分流動兒童家長從事一些長時間、低報酬、技術(shù)含量低、可替代性較強(qiáng)的職業(yè)。過長的勞動時間在一定程度上也限制了他們花費(fèi)在家庭教育上的時間與精力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有22%的家長表示自己的每天工作時長在8小時及以下。在訪談中，有家長表示“我們開超市，晚上也沒空陪孩子。”（家庭3，母親）

五、對策與建議

1.完善社區(qū)服務(wù)體系

（1）建立社區(qū)家庭教育活動中心，搭建平臺。社區(qū)、街道、鄉(xiāng)辦事處可以為設(shè)立專門的社區(qū)家庭教育活動中心，以活動中心為依托開展小組活動、家長沙龍、社區(qū)圖書館等活動。在中心設(shè)置小型圖書館，定期向流動兒童供社區(qū)借閱，可以豐富孩子的閱讀量，培養(yǎng)流動兒童的閱讀興趣，彌補(bǔ)流動兒童家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差的問題。同時，在此基礎(chǔ)上可以衍生出“社區(qū)讀書之星”、“社區(qū)作文比賽”等一系列鼓勵兒童閱讀的社區(qū)活動。此外，還可以借鑒國外社區(qū)戲劇模式，聘請專業(yè)的閱讀老師與社會工作者一起在圖書館內(nèi)固定時間為流動兒童開展活動，在兒童自己進(jìn)行戲劇排演的過程中既可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、團(tuán)隊協(xié)作能力，也有助于他們抒發(fā)內(nèi)心的情緒，培養(yǎng)親社會化行為。

（2）組建社區(qū)內(nèi)“愛心父母”志愿者團(tuán)隊。社會工作者可根據(jù)社區(qū)特點充分挖掘社區(qū)內(nèi)的資源，例如可以試圖在社區(qū)內(nèi)尋找一些與專業(yè)人士，如育嬰師、家庭教育指導(dǎo)師、教師、婚姻咨詢師、心理咨詢師等，嘗試使他們組成志愿者隊伍，為社區(qū)內(nèi)的流動家庭提供服務(wù)。同時，也可以在社區(qū)內(nèi)尋找一些時間比較充裕且有奉獻(xiàn)精神的人，如退休的老人、全職太太等，對這部分進(jìn)行志愿者培訓(xùn)，采取“培訓(xùn)培訓(xùn)者”的方式，使他們能夠反哺社區(qū)。

（3）挖掘社區(qū)周邊資源。社會工作者還應(yīng)注意到社區(qū)周邊的生活設(shè)施，如醫(yī)院、學(xué)校等，社區(qū)可嘗試與這部分單位建立關(guān)系，如嘗試邀請醫(yī)院來到社區(qū)為社區(qū)開展兒童保健等方面的講座，邀請學(xué)校老師或?qū)W校內(nèi)的志愿者團(tuán)體為流動兒童進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)等。

2.國家加大幫扶力度

（2）政策立法，政府兜底。在家庭教育方面，我們可以借鑒臺灣將家庭教育立法，明確家庭教育的主管機(jī)關(guān)，規(guī)定各級家庭教育機(jī)關(guān)的權(quán)責(zé)范圍，設(shè)立?？?，詳細(xì)規(guī)定家庭教育實施的具體事項。如具體規(guī)定學(xué)習(xí)每年除正式課程外應(yīng)設(shè)立固定時長的家庭教育課程，為弱勢家庭優(yōu)先提供個家庭教育服務(wù)等。

在對流動兒童其他方面的幫扶，政府在兒童工作中應(yīng)秉持“兒童利益最大化”原則，為社會問題兜底，制定一些政策為流動兒童提供服務(wù)，如盡快解決流動兒童異地入學(xué)的問題。今年2月民政部發(fā)文設(shè)立未成年人（留守兒童）保護(hù)處，負(fù)責(zé)擬定未成年人保護(hù)發(fā)展規(guī)劃、工作方針、政策、建議等，推進(jìn)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)和農(nóng)村留守婦女關(guān)愛服務(wù)工作等等，是否能夠?qū)⒘羰貎和嚓P(guān)服務(wù)也納入其中？

（2）加大對于兒童發(fā)展的資金投入，改善兒童生活條件。美國的《佩里計劃》的長期追蹤性研究表明早期教育的投入比為1∶17，即在早期教育中多投入1美元就可以為后期節(jié)省社會管理費(fèi)用17美元。由此可見對于兒童早期發(fā)展投入的重要性。因此，政府應(yīng)當(dāng)建立基本的兒童福利體系，逐漸由救助型的社會福利向普惠型社會福利轉(zhuǎn)型，將問題預(yù)防在早期。

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（作者單位：1.中華女子學(xué)院；2.徐州市第三十二中學(xué)）