淺析小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)

畢春紅

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)越來越講究對學(xué)生的素質(zhì)教育。小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)模式通過選取課外名著的片段在課本上，讓學(xué)生自己去閱讀欣賞，并不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)生字和背誦課文，從而使得學(xué)生的課外名著閱讀量增加。并且通過閱讀精彩的課外名著片段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受名著中的美好思想，對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就可以讓學(xué)生在提升語文學(xué)習(xí)能力的同時也增加個人語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；賞析式教學(xué)；教學(xué)策略

古語說過：“授人以魚不如授人以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)過程中教會學(xué)生未知的東西是一方面，更主要的是為了教會學(xué)生如何去探索未知的東西小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，最近幾年才剛剛建立，還沒有得到很好的完善。這種教學(xué)模式主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀文章時能夠很好地理解作者的思想感情以及文章的真正內(nèi)涵。本文就小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)能否對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有所幫助展開了研究。研究內(nèi)容主要有三反方面：對于賞析式教學(xué)的理解；如何選取合適的文學(xué)片段；執(zhí)行正確的教學(xué)策略；分析小學(xué)中段教學(xué)的可行性。

一、對讀賞式教學(xué)的理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)千篇一律的教學(xué)文章，然后讓學(xué)生寫閱讀后的感想。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得乏味，從而喪失對語文學(xué)習(xí)的熱情。讀賞式教學(xué)與這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，主要是讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的名著片段，讓學(xué)生領(lǐng)略這些優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力。就比如說傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，就是老師給學(xué)生講解這些教材文章，但是學(xué)生對于所學(xué)的文章并沒有很大的興趣，因此學(xué)生就不會真正感受到文字的魅力。讀賞式教學(xué)中，教師選取一些學(xué)生感興趣的片段，讓學(xué)生自己去閱讀欣賞。通常情況下，學(xué)生對于自己感興趣的東西都很有興趣去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會領(lǐng)略到文字的魅力。

二、選擇文學(xué)片段

讀賞式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要區(qū)別就是：讀賞式教學(xué)會選取一些精彩的文學(xué)片段讓學(xué)生去閱讀欣賞，而傳統(tǒng)模式的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上枯燥無味、千篇一律的文章。所以說選擇學(xué)生感興趣的文章片段是讀賞式教學(xué)一個重要的環(huán)節(jié)。所選取的文章一定要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，這樣學(xué)生才會積極去探索文章中的內(nèi)涵。

小學(xué)生和中學(xué)生是不一樣的，小學(xué)生剛上學(xué)沒有多久，他們的思想還沒有被教學(xué)體制所束縛，而中學(xué)生由于已經(jīng)接受了很多年的教育，他們的思想往往已經(jīng)有些教條化了。小學(xué)生的想象力還是很豐富的，他們在閱讀童話時總是會把自己放入童話中，覺得自己就是故事中的主角。所以在選取文學(xué)片段時一定要選取一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且要具有積極向上的思想。除此以外，也可以選擇一些優(yōu)秀的詩歌讓學(xué)生去閱讀?？偠灾?，一定要選擇適合小學(xué)生，并且能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的文章片段。

特別要注意的是，小學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時候就好比是一張白紙，教師教了他們什么就會在白紙上留下永久的痕跡，所以在選擇文學(xué)片段時一定要對學(xué)生負責(zé)。

三、執(zhí)行正確的教學(xué)策略

在進行賞析式教學(xué)時，最關(guān)鍵的一步是老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞語、成語和課文，這樣的學(xué)習(xí)方式確實可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多知識，但是小學(xué)語文課本上有很多詩歌和美文，如果學(xué)生只是簡單的學(xué)習(xí)文章中的生字、詞語，或者是簡單地將文章背誦下來，那么學(xué)生就不能體會這些優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力。一旦學(xué)生離開課本、離開老師，就會覺得一無所知，因為從本質(zhì)上說，學(xué)生并沒有學(xué)會怎么去學(xué)習(xí)。

因此，在執(zhí)行賞析式教學(xué)策略時，教師必須要將文章中的思想感情和文章的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。并不是說只是機械地讓學(xué)生去背誦課文和學(xué)習(xí)生字，一定要讓學(xué)生體會文章中的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師在上課時可以設(shè)置提問環(huán)節(jié)，問題主要是針對文章的內(nèi)容和情感，然后讓學(xué)生來回答，對于回答的很好的學(xué)生給予獎勵。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力同時也增加學(xué)生的膽量。

最后老師在上課時要很好的把握上課的時間，留有足夠的時間讓學(xué)生去自由想象和閱讀。在閱讀過后，要布置給學(xué)生寫讀后感的作業(yè)，這也是賞析式教學(xué)中不可缺少的一部分，雖然說讓學(xué)生寫讀后感學(xué)生會很不愿意，但是寫讀后感確實對于閱讀理解有很大的幫助。還有要注意的是，讀后感的內(nèi)容一定要是學(xué)生自己的感受和體會，不能直接從文章中摘抄下來。這樣學(xué)生在課上閱讀欣賞之后，在課后又能夠得到很好的鞏固，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力都會有很大的幫助。

四、分析小學(xué)中段教學(xué)的可行性

讀賞式教學(xué)通過讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀有趣的文學(xué)片段，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀的興趣，自然就會積極地想去探索文章中的思想感情。通過這種新興的教學(xué)模式，學(xué)生體會到了優(yōu)秀文學(xué)作品中的深厚內(nèi)涵，同時學(xué)生的閱讀興趣也得到了培養(yǎng)。對于優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)是一個名族的傳承，小學(xué)生一般都是剛剛?cè)雽W(xué)沒有多久，他們對于文學(xué)的學(xué)習(xí)還一無所知，所以一個正確的教學(xué)模式對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，好的閱讀教學(xué)可能會給他們的一生都帶來幫助。

五、結(jié)束語

通過對小學(xué)中段教學(xué)模式的理解、如何選取合適的教學(xué)片段、執(zhí)行正確的教學(xué)策略和小學(xué)中段教學(xué)可行性的分析這四個方面的研究。研究表明，小學(xué)中段語文賞析式教學(xué)確實能夠?qū)πW(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助，并且能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是一種負擔(dān)而是一種樂趣。這種新型的教學(xué)模式才剛剛起步還沒有得到很好的完善和推廣，各學(xué)校教育機構(gòu)也正在積極努力的將小學(xué)中段賞析式教學(xué)模式推廣到各個學(xué)校，讓每一個小學(xué)生都能從這種教學(xué)模式中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

參考文獻：

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[2]孫大英.小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)實驗研究[J].都市家教（上半月），2014，（7）：50-50.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣魏橋?qū)嶒瀸W(xué)校）