初探小學(xué)語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué)

李馥香

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，老師必須想方設(shè)法把課上活，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，努力提高課堂的教學(xué)效率。而情景教學(xué)恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，迎合了現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；激發(fā)情感

一、情境教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文和學(xué)生特點(diǎn)的分析

情境教學(xué)法中可創(chuàng)設(shè)的情景多種多樣，可以分為問(wèn)題情景、真實(shí)情景、模擬情景、虛擬情境、協(xié)作情景、游戲情境、任務(wù)情景和故事情景，具有形真情切、情切意切、意境廣遠(yuǎn)和理寓其中的特點(diǎn)和作用。選用上述哪種情景應(yīng)用于課堂，要根據(jù)課堂的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)。在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師要巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯和思維的碰撞中得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用過(guò)程中所遵循的原則

情景教學(xué)法并不是盲目地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，它需要遵循如下原則：

（1）突出語(yǔ)文課文的特點(diǎn)，展現(xiàn)優(yōu)美的教學(xué)情境在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用影視手段展示一幅幅優(yōu)美的畫面，播放一段段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使二者與課文內(nèi)容自然有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受課文的語(yǔ)言文字。

（2）在學(xué)生情感的接納中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境法的應(yīng)用對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體和中心。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)：“學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心以及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用。這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學(xué)手段都替代不了的?！?/p>

（3）激發(fā)情感，把表演引進(jìn)課堂，開(kāi)展愉快教學(xué)，加深學(xué)生的理解能力。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言文字性教學(xué)，是我們的母語(yǔ)，從我們呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就和它打交道。但是，要真正地把它學(xué)好、學(xué)精，需要我們?nèi)硇牡貐⑴c其中，從而在愉快、和諧的友好氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣，它就可以使學(xué)生學(xué)得活，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)習(xí)其它各科知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課情景教學(xué)設(shè)計(jì)示例

筆者已經(jīng)對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用原則作了分析，那么，如何應(yīng)用上述原則和情景教學(xué)法，設(shè)計(jì)一堂小學(xué)語(yǔ)文課呢？下面以一篇講讀課文《葡萄溝》為例，共同探討情景教學(xué)是如何應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的。

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）使學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

（2）使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)進(jìn)行口頭表述。

（4）使學(xué)生能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。

（5）使學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

（6）學(xué)生能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。理解葡萄溝美在哪里。

（2）交際目標(biāo)。利用對(duì)話和人熱情相處。

（3）能力目標(biāo)。學(xué)生自己動(dòng)手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)。知道葡萄溝好在什么地方，并有感情地朗讀課文。

（2）難點(diǎn)。理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，準(zhǔn)確地朗讀長(zhǎng)句。

4.教具、學(xué)具

音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。

5.教法

啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。

6.教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

老師：同學(xué)們，你們每天坐在這個(gè)寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，一定感覺(jué)悶了吧？想不想走出學(xué)校，看一看外面奇妙而有趣的世界？老師帶你們?nèi)ヂ糜?，你們高興嗎？現(xiàn)在我們組成一個(gè)大的旅行團(tuán)，你們就是旅行團(tuán)的成員，老師是導(dǎo)游，但是，我們的祖國(guó)有960萬(wàn)平方千米，幅員遼闊，你們想去哪兒？到底，我們今天要去哪兒呢？下面，聽(tīng)了這首歌你們就知道了。

（播放音樂(lè)課件：我們新疆好地方）

老師：剛才聽(tīng)了播放的音樂(lè)，誰(shuí)能告訴我，今天我們要去哪兒旅游？

老師范讀課文第一段后：同學(xué)們，你們聽(tīng)懂第一段的意思了嗎？那你們說(shuō)一說(shuō)，剛才老師是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)介紹第一段的呢？

學(xué)生：高興、贊美、熱情。

老師（夸獎(jiǎng)）：說(shuō)得很好！你們真棒！

（2）分類游覽，自由朗讀。

老師（邊說(shuō)邊在黑板上貼圖標(biāo)）：瞧，葡萄溝到了。各位游客，我先來(lái)介紹一下今天要去的景點(diǎn)：一是葡萄園，二是去維吾爾族老鄉(xiāng)家做客，三是到葡萄溝的陰房去參觀，這3個(gè)地方，你們最想去哪兒呢？

學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，并進(jìn)行自由地朗誦。

（3）集中匯報(bào)，合作練說(shuō)老師（拿小一喇叭做喊狀）：同學(xué)們，我們要集合了！你們?cè)谄咸褕@里都看到了什么呢？那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己看到了什么？

學(xué)生甲（結(jié)合圖片）：看到了夏天的葡萄。

學(xué)生乙：看到了秋天的葡萄。

老師：同學(xué)們對(duì)葡萄都有自己不同的認(rèn)識(shí)，給“五光十色”換個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)自己在葡萄架下的感受。

學(xué)生爭(zhēng)相談?wù)撟约涸谄咸鸭芟碌挠H身感受。

在場(chǎng)景維吾爾族“老鄉(xiāng)家”，教師利用該場(chǎng)景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交談的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，再配合多媒體圖片，讓學(xué)生分組交流，共同探究，了解葡萄干制作特點(diǎn)。

老師：旅游到此結(jié)束，回家把你們這次去新疆吐魯番——葡萄溝的旅游見(jiàn)聞講給家里的爸爸媽媽聽(tīng)?？匆豢凑l(shuí)講得最動(dòng)聽(tīng)，最能讓父母開(kāi)心快樂(lè)，誰(shuí)就是我們的好榜樣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子探索人生路上的導(dǎo)航者、組織者、引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循課堂有效性的思想：真實(shí)中見(jiàn)精彩，平實(shí)中顯智慧，樸實(shí)中含韻味，踏實(shí)中求質(zhì)量。情景教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生豐富的想像力與對(duì)周圍事物的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，因此會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

（作者單位：青海省民和縣紅衛(wèi)小學(xué)）