中學(xué)漢語文課程資源的整合及運(yùn)用

扎西

《新課標(biāo)》要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，整合漢語文課程資源，創(chuàng)造生動有效的漢語文教學(xué)?！币牢依斫猓骸伴_發(fā)”即關(guān)注、發(fā)現(xiàn)、挖掘漢語文課程資源，“整合及運(yùn)用”就是把發(fā)現(xiàn)的漢語文資源進(jìn)行甄別、篩選并運(yùn)用到漢語文教學(xué)中，使教學(xué)系統(tǒng)中的各要素整體協(xié)調(diào)、相互滲透。因此，在實施新課改中，漢語文教師應(yīng)樹立新的課程資源觀，點(diǎn)石成金——盡一切可能多渠道地積極開發(fā)對漢語文教學(xué)有用的各種資源，將它們化為漢語文課程的寶;物盡其用——甄別、篩選有用的各種資源，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢和長處，使各種資源和漢語文課程完美地融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的漢語文素養(yǎng)和漢語文創(chuàng)造能力。這樣才算是實現(xiàn)新課改的目的。

一、開發(fā)、整合及運(yùn)用漢語文課程資源是漢語文教學(xué)改革及漢語文教育發(fā)展的必然

實踐證明，僵化、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展，改革固有的教學(xué)模式弊端，更新科學(xué)的教學(xué)觀，創(chuàng)設(shè)多元、開放、和諧的生本化課堂，已成為眾多漢語文教學(xué)改革者不懈追求的目標(biāo)，而漢語文課程資源的開發(fā)、整合運(yùn)用是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，是漢語文課程觀念的更新和完善的需要，更是教育發(fā)展的需要。概而言之，重視并實踐漢語文課程資源的開發(fā)與整合是現(xiàn)代漢語文教育發(fā)展和新世紀(jì)漢語文教學(xué)改革深化的必然，對于全面提高漢語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

二、如何開發(fā)、整合及運(yùn)用漢語文課程資源

教學(xué)資源的開發(fā)、整合及運(yùn)用，將會打破課程之間、書本和生活間的界限，拓寬學(xué)生獲取知識的途徑，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的生命體驗和個性發(fā)展，使課堂趨于生本化、靈活化、生活化。因此如何把漢語文教學(xué)與其他資源進(jìn)行開發(fā)、整合，顯得尤為重要。

1.開發(fā)、整合教材資源，積淀厚實的課堂文化特質(zhì)

新課改強(qiáng)調(diào)教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。漢語文教材是最主要的學(xué)習(xí)資源，精選了國內(nèi)外各個時期的優(yōu)秀作品，如此豐厚的學(xué)習(xí)資源，需要巧妙地整合運(yùn)用，才能發(fā)揮厚重的育人能量，積淀厚實的課堂文化。同時，新教材在編寫時注重學(xué)習(xí)過程和方法，留有一定的空白，充分體現(xiàn)了教材的開放性和引領(lǐng)性，這不僅有利于學(xué)生知識的生成和思維能力的培養(yǎng)，而且還為教師的教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)智慧的展示留下更廣闊的空間，這就需要對教材資源進(jìn)行擴(kuò)展和提升。因此我們可根據(jù)教學(xué)需要，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨眉庸ぬ幚?，溝通課與課之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教材的板塊意識，挖掘教材體現(xiàn)的人文精神?？傊?，漢語文教材資源可分解、也可重組，但要堅持尊重、用好、創(chuàng)新的原則，一切教學(xué)設(shè)計要都符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.開發(fā)、整合學(xué)科綜合資源，凸顯多元的課堂文化特質(zhì)

新課改提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，要求教師深入研究教材，充分挖掘教材內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合。因為漢語文與其他學(xué)科之間存在著相通的領(lǐng)域，漢語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的切合點(diǎn)，加強(qiáng)與各個學(xué)科之間的交融和滲透，構(gòu)成互動資源網(wǎng)，提供給學(xué)生更豐富、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地解讀文本、激發(fā)情感、塑造品質(zhì)，提高綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多彩的漢語文學(xué)習(xí)“樂園”，呈現(xiàn)出多元的課堂文化。

3.開發(fā)、整合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，呈現(xiàn)開放的課堂文化特質(zhì)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可或缺的重要工具。在這種新形勢之下，信息技術(shù)與漢語文課程資源的整合是課程改革的必然趨勢，是拓展與開發(fā)漢語文課程資源的有效途徑。作為漢語文教師，我們要鼓勵學(xué)生平時多多上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料或欣賞優(yōu)秀文章，或發(fā)表博客文等;在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)自己的特長和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙地整合網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料（影片、音樂、錄音、動畫、圖片等）制成課件，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)的超鏈接功能，拓展更多的課外資料，把情、形、境、理熔于一爐，將學(xué)生帶入一種多感官學(xué)習(xí)的全新氛圍中，拓寬學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。只要教師能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常麄兙蜁蔀樾抡n程中取之不盡、用之不竭的資源，使我們的課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)和活力。

4.開發(fā)、整合教學(xué)環(huán)境資源，生成和諧的課堂文化特質(zhì)

教師、學(xué)生，教學(xué)程序、方式，課堂氛圍等形成了課堂教學(xué)環(huán)境，有形的、無形的，但都是動態(tài)的、變化的，可以預(yù)期卻不能設(shè)定。只有開發(fā)、整合這些緊密相連的資源，才能使課堂靈動、活潑、個性又民主，生成理想的和諧的課堂文化。在教學(xué)中，漢語文教師要結(jié)合文本的文體特點(diǎn)、主旨、寫作特色等因素，通過實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述等營造一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、進(jìn)而去積極探索的創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟、創(chuàng)造。相比有形的情境，民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，培養(yǎng)他們的問題意識，使他們勇于質(zhì)疑，敢于爭論，激發(fā)他們主動參與的熱情和表現(xiàn)的欲望，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力就自然而然形成了。

總之，中學(xué)漢語文課程資源的合理開發(fā)、整合及運(yùn)用，要以熟悉的教材為主陣地，因地制宜地進(jìn)行課程資源創(chuàng)新，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，利用好現(xiàn)有的課程資源，合理有效地整合優(yōu)化身邊一切可以開發(fā)的課程資源，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，提升課程品味，使?jié)h語文課成為學(xué)生生活的需要。因此，在今后的教學(xué)中，漢語文教師應(yīng)進(jìn)一步探索如何更有效開發(fā)、整合及運(yùn)用漢語文課程資源，促進(jìn)漢語文教學(xué)的發(fā)展。