初高中銜接階段數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

毛永安

摘 要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度、深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中數(shù)學(xué)知識(shí)，如果不做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，高中數(shù)學(xué)教師要積極探索初高中教學(xué)銜接工作的途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；銜接；途徑

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作中存在著一些問題，筆者針對(duì)這些問題提出了可行性的建議。

一、初高中銜接階段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教材內(nèi)容銜接問題

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上發(fā)生了明顯的變化，具體表現(xiàn)在難度、深度、廣度這三個(gè)方面。初中數(shù)學(xué)教材更加注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，缺乏對(duì)抽象概念的論證。然而高中數(shù)學(xué)教材中的概念較為抽象、邏輯性較強(qiáng)、知識(shí)難度大，再加上多種多樣的習(xí)題，從而大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。與以前的高中數(shù)學(xué)相比較，當(dāng)前的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了變化，新的高中數(shù)學(xué)教材中融入了很多現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容。與初中數(shù)學(xué)教材相比較，高中數(shù)學(xué)教材的難度較大，促使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

2.教學(xué)方法銜接問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際情況來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并反復(fù)講解重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能消化本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。然而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有足夠多的時(shí)間去反復(fù)講解重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)高中老師的教學(xué)方法。除此之外，在初中階段，記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一條非常有效途徑；然而在高中階段，自主思考、自主探究則是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑。在初中階段，學(xué)生習(xí)慣了機(jī)械的教學(xué)方法，當(dāng)他們正式步入高中之后，他們顯然無法接受老師的教學(xué)方法。

3.學(xué)習(xí)方法銜接問題

在初中階段，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動(dòng)，這讓學(xué)生習(xí)慣此種教學(xué)方法，同時(shí)在此種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生自身缺乏獨(dú)立思考的能力以及歸納總結(jié)知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生步入高中階段之后，學(xué)生要自主思考問題、自主探索問題，但是高一新生仍然沿用初中時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，最終影響到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

二、初高中銜接階段數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)途徑

1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好初高中銜接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

做好入學(xué)教育工作是搞好初高中銜接的第一步。然而如何做好入學(xué)教育工作呢？第一，闡明高一數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到在整個(gè)教學(xué)中，高一數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位；第二，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合起來，運(yùn)用對(duì)比法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的特點(diǎn)；第三，巧用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)中存在的差別，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，其要合理的、科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，并分析每位學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要依據(jù)每位學(xué)生的入學(xué)成績來了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、高中數(shù)學(xué)大綱，尋找這兩者的不同點(diǎn)，找到銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.重視學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)法指導(dǎo)視為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)法指導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。由于學(xué)生之間的差異性，因此每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是不同的。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第一，把握好新知識(shí)與舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。像函數(shù)概念、平面幾何等知識(shí)點(diǎn)在初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到，到了高中階段，這些知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度、難度明顯增加了。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上來理解高中階段所要學(xué)的這些知識(shí)點(diǎn)。所以，在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的舊知識(shí)，分析新知識(shí)與舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，養(yǎng)成自我總結(jié)的好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有以下的特點(diǎn)：較強(qiáng)的概括性、多種多樣的數(shù)學(xué)題目，如果僅僅依靠課堂上的45分鐘時(shí)間，學(xué)生是無法將這些知識(shí)點(diǎn)都消化掉，學(xué)生要在課下花費(fèi)一定的時(shí)間來消化這些知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真歸納這些知識(shí)點(diǎn)，為此，學(xué)生必須要具備自我反思的能力。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反思，反思解題步驟、反思解題中存在的不足、反思解題方法是否簡便，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.完善教育管理環(huán)節(jié)，搞好初高中數(shù)學(xué)銜接工作

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，其首先要做的工作是借助情感來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要想搞好初高中數(shù)學(xué)銜接工作，完善教育管理環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮情感因素是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生剛剛步入高中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在平時(shí)的生活中，教師要多多關(guān)心學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，了解他們學(xué)習(xí)中、生活中所遇到的問題，并幫助他們解決這些問題。另外，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性、重要性都告訴學(xué)生，讓學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。不管是在課堂提問還是在作業(yè)布置上，教師要充分考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，讓每位學(xué)生都參與到其中，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是非常重要的。在高考的壓力下，很多學(xué)生每天處于緊張的狀態(tài)下，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，他們不能迎難而上，而是選擇逃避困難。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生具備了良好的心理素質(zhì)之后，其能勇敢的面對(duì)失敗，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的不足，不斷完善自我。

另外，教師要注重網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的反饋與落實(shí)。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)反饋體系之后，學(xué)生可以將自身知識(shí)的掌握情況、對(duì)教學(xué)的意見都反饋給老師，隨后教師要將反饋信息作為參考依據(jù)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，真正將初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)銜接起來。

三、結(jié)語

綜上所述，初高中數(shù)學(xué)銜接既是知識(shí)上的銜接，又是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法上的銜接。作為一名數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中總結(jié)有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)大綱的要求等來搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作的途徑。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）