小學藏文教學方法的改革

索朗加布

教學方法是教學過程中師生為完成一定教學任務而使用的教和學的手段。教學方法用得是否科學，不僅對提高教學質量，實現教育目的關系大，而且直接關系到能否為社會培養(yǎng)出合格的建設人才。

為了加快藏文教學方法改革的步伐，我對改革的途徑進行了初步探討，下面就結合自身實際教學工作，淺談以下幾點：

一、更新陳舊的教學思想，繼承合理的教學方法

改革藏文教學方法，必須以繼承傳統有價值的教學方法為基礎。傳統的教學方法并非都是陳腐的老路，它既有積極的合理的成分，又有消極落后的因素，對此我們應該摒棄改革消極落后的一面，發(fā)展完善合理積極的一面。老一輩藏文教師常強調要避免生硬的填鴨式教學。而要了解學生天資和情趣差異，并根據這些差異分別進行教學。這里強調了注重學生學習過程的智力和非智力因素，因材施教，與現代科學思想是相吻合的。藏文教學中教學方法的改革首先必須從基礎入手，多方面地挖掘和利用藏族傳統教學方法中一切有價值的成分，批判地繼承，只有科學地承前，才能達到有效啟后。

二、注重方法的綜合運用，力求方法的發(fā)展創(chuàng)新

要完成教學任務，提高教學質量，需要多種因素和方法的合力，靠多種教學方法的整體合作。巴班斯基說過，有關最優(yōu)化地綜合運用各種方法永遠是具體的不是包羅萬象，那些對于一些條件來說是成功的、有效的方法，對另上些條件，另一些專題、另一種學習形式來說就可能不適用。從這里不難看出在某個時候采用某種方法，那只意味著某種教學主法對解決基本教學任務具有特別貢獻，而實際教學過程中并沒有一種成能的教學方法或幾個固定的教學方法模式，教學任務總是幾種方法在一起來完成的。企圖制定經常使用、數目有限的幾種教學方法是錯誤的。因此，我們在藏文教學過程中，提倡多種教學方法的有相結合，靈活運用。不能人為地把各種方法割裂開來剔除或偏愛某個方法進行單一片面教學，要學習各家之長，做出最佳選擇，只有采取一法為主、多法相助或多種方法的綜合運用，才能收到良好的教學效果。

三、教學方法是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的

我們不能把藏文教學方法看成是一成不變的固定模式，要以動態(tài)、發(fā)展的目光去看它。當今時代要求教育所培養(yǎng)的人才不僅智力和能力需要得到充分的發(fā)展，還要具有離校后獨立接收信息、處理信息的能力。而過去那種單純的教師講、學生聽的教學方法，已不能適應時代的要求。要創(chuàng)造出一些新的符合這一時代要求的藏文教學方法，就需要廣大教師在繼承的基礎上，把研究學生學法和培養(yǎng)學生自學能力放在突出地位，促使教法和學法同步地發(fā)展，努力構建能充分調動學生學習積極性，使學生在教學中真正處于主體地位，教師有效地發(fā)揮其主導作用，能開拓師生多向交往渠道的教學方法。而且，現代科技的發(fā)展為學校不斷提供著新的物質基礎，各種現代化教學手段不斷產生，這也為教學提供了廣闊的天地。由于現代化教學手段既能節(jié)省教學時間，又能提高教學質量，使學生的學習生動形象，且能取得鮮明的教學效果，因此在藏文教學中越來越多的采用新技術、新手段，必將實現藏文教學目標的重要保證。在教學過程這一有機系統里，我們必須不斷探索和實踐，努力創(chuàng)造既反映教學規(guī)律又獨具風格的百花齊放的現代藏文教學方法，以彌補傳統教學方法的單一、呆板和僵化的嚴懲缺陷，進一步提高藏文教學質量。同時在創(chuàng)新過程中應該注意的是，不能脫離實際而一味地圖新求異，避免不顧教學質量，搞花架子的作法。

四、轉變盲目的排外心理，借鑒有效的教學方法

目前在藏文教學中，一部分教師的教學思想帶有封閉性和主觀上的排他性，由此就造成了教學方法的封閉和僵化。這種盲目地排外心理地我們藏文教學方法改革的嚴重障礙，應從根本上予以轉變，并以開放和科學的觀點對待國內外先進的教學方法。如果把藏文教學中各個具體的教學方法看作是一個子系統，由于教學方法系統實質上是開放和動態(tài)的系統，它與外界環(huán)境的有關系統之間仍然存在著信息等方面的交換關系。由此可見教學方法系統內外各種因素的作用才是使其向前發(fā)展地運用這一發(fā)展規(guī)律，科學地借鑒國內外各種有效的教學方法，才有可能保證達到解決問題的最佳化。

隨著新技術革命的迅猛發(fā)展，不僅教學內容現代化，教學方法也走向了現代化。多年來通過教育理論工作者和中小學教師的實踐，在革新傳統教學方法的基礎上先后創(chuàng)造了許多新的教學方法。目前在國內影響較大的有：學導式教學法、讀、議、練、講教學法、自學輔導教學法、六步教學法、嘗試教學法、情境教學法以及愉快教學法等。

這些現代教學方法與過去陳舊的教學方法相比，表現出這樣的特點：（1）啟發(fā)式精神已成為現代教學方法的總特征;（2）以學論教，不僅注重教師的教法，更強調學生的學法，充分體現了教學過程中的雙邊性;（3）以發(fā)展學生智力為出發(fā)點，既借助學生的模仿，又要求學生認識與情意的和諧發(fā)展等。由于這些方法是時代的產物，有著強大的生命力和借鑒價值。

在藏文教學中，我們應本著是否更利于學生高質量地掌握知識，發(fā)展技能，是否有利于滿足學生的求知欲，是否能進行思想教育，是否調動了學生學習的積極性等原則，以一定教學目的和任務為前提，根據教學內容、對象、條件和教師自身特點，積極主動地借鑒國內外成功的、行之有效，豐富和完善藏文教學領域里的教學方法，使之與傳統的教學方法取長補短、相輔相成，改變運去程式化教學。而不應囿于傳統，墨守陳規(guī)，局限于經常使用的、數目有限的幾種“正宗”的教學模式，以封閉"純潔"，盲目排外。正如古代著名學者薩班所說："具廣博學識，且兼取他人之長者，乃賢才也"。這就是我們每個藏文教師在教學方法改革中遵循的格言。

此外，應該正確處理繼承、借鑒與發(fā)展的關系。只有在批判地繼承、合理地借鑒、科學地發(fā)展的基礎上，為了完成一定的教學事半功倍的教學效益，實現藏文教學方法的多樣化和最優(yōu)化。