書法在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用

柏琳娜

摘 要：美術(shù)是小學教育中一門重要的學科，能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)這門學科也包羅萬象，美術(shù)不只是單純的繪畫，教師可以將美術(shù)也可以與書法相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：書法；美術(shù)；應(yīng)用

美術(shù)是小學教育中一門重要的學科，能夠培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)這門學科也包羅萬象，美術(shù)不只是單純的繪畫，教師可以將美術(shù)與音樂相容，讓學生在音樂的旋律中感受繪畫的美感，同時，美術(shù)也可以與書法相結(jié)合，教師可以透過書法的魅力來感受字與畫交融的美但是在現(xiàn)實教學活動中，不少教師常常忽略了美術(shù)的這些特點，常常只是單一地進行繪畫教學。因此，作為美術(shù)教師，要懂得變通，學會將相通的知識點融入平時的美術(shù)教學中，幫助學生從不同的角度領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。尤其在中國書畫藝術(shù)領(lǐng)域，書法和美術(shù)的關(guān)系常常是密不可分的，因此，教師可以在學術(shù)教學中適當融入書法方面的知識，幫助學生開闊視野。

一、引導學生臨摹打開思路，幫助學生領(lǐng)略漢字的藝術(shù)

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學中，教師有時會采用臨摹的方式來進行教學?？墒桥R摹的對象僅僅局限于繪畫作品，其實，如果只是單純進行“依葫蘆畫瓢”的臨摹方式，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力并沒有多少實質(zhì)性的作用，臨摹的最終目的在于讓學生學會觀察、審美，從中找到自己創(chuàng)作的靈感和發(fā)揮的空間。因此，教師引導學生臨摹時不要局限于一個狹小的圈子，而應(yīng)當打開思路，例如書法等，只要與美術(shù)相關(guān)聯(lián)，都可以作為臨摹的對象。中國文字的特殊性賦予其藝術(shù)的美感，“方塊字”無論是整體外觀還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)，都充滿了藝術(shù)氣息，筆畫之間的起承轉(zhuǎn)合、起筆停頓、行筆流暢、轉(zhuǎn)折微頓，不單純講究一筆一畫的美觀，更講究筆畫間的搭配，字與字之間的協(xié)調(diào)，這樣寫出來的字自然就充滿了藝術(shù)的美因此，美術(shù)教師完全可以根據(jù)學生的實際情況以及教學安排、計劃，在課程中適當增加部分書法臨摹的教學，也可以在課外活動中作為拓展，進行這方面的嘗試。在這個過程中，教師可以適當引導學生，為他們講解漢字的構(gòu)造，筆畫的特點與搭配，幫助他們感受漢字的美感和魅力。整體的協(xié)調(diào)性同樣也是美術(shù)繪畫中強調(diào)的內(nèi)容，因此，將書法臨摹融入進來，也從另一個側(cè)面向?qū)W生講述了整體的重要性。

二、要上好書法課，培養(yǎng)良好習慣

教學過程中多示范、欣賞。書法是門很抽象的藝術(shù)，很多技法都是只可意會、不可言傳的，教師的示范很重要，要做到集體示范和個別示范相結(jié)合，變抽象為具象、變模糊為清晰，而且青少年的心理特點更容易接受直觀的形象，所以在教學過程中示范、欣賞很重要，教師可以選擇一些供學生欣賞，如《曹全碑》、《禮器碑》、《張遷碑》、《勤禮碑》、《玄秘塔碑》等等。示范可以讓學生直觀地感受，從而產(chǎn)生強烈的書寫興趣。另外可以通過運用多媒體放映名家名帖和教學盤，讓學生直觀的感受，使課堂更加的活躍。對初學應(yīng)該強調(diào)結(jié)體，從整體到局部，先把字架子寫好，然后再學筆畫。傳統(tǒng)書法教學把“用筆”奉為至尊，反復強調(diào)“橫豎點撇捺”的寫法。

要根據(jù)各年段學生特點，有針對性地做好指導。小學生從一年級到六年級，時間跨度大，學生的差異大。我們必須熟悉各學段學生的特點，然后才能有針對性地采取相應(yīng)的方法去指導，去訓練，以求得最好的效果。比如，就第一學段學生而言，他們的思維是具象的，喜好直觀性強的東西，我們在教學中就要順應(yīng)這一特點，多示范，多演示，多表演，甚至利用他們的身姿展示漢字的組成、筆畫的搭配等；第二學段，要充分利用第一學段的寫字教學成果，啟發(fā)學生多讀字，多析字，多悟字，多品字，以求感悟漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，掌握書寫技巧。第三學段，則可利用學生已有一定的知識積累，手的發(fā)育也漸趨成熟，邏輯思維能力已得到一定的發(fā)展這一特點，多從字源字理上對漢字加以解析，了解漢字中蘊含的豐富的文化信息，從而培植起對漢字穩(wěn)固的情感，同時，指導學生學寫毛筆字，在實踐中感受書法藝術(shù)之美，感受中華文明之妙。

三、要積極開展豐富多彩的寫字書法課外活動

小學應(yīng)結(jié)合學校教學活動實際，積極開展課外活動，創(chuàng)設(shè)一個有利于激發(fā)學生寫字書法興趣，拓寬寫字書法教學領(lǐng)域的優(yōu)化環(huán)境，同校園文化活動教育融為一體?？梢猿闪ㄕn外興趣小組，定期開展學習交流與創(chuàng)作品評活動；學?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦書法講座、優(yōu)秀習作展；可以組織學生參加小學生藝術(shù)節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、小學生寫字書法比賽及小學生書畫作品展等活動，加強班與班、校與校之間的書藝交流，給師生提供一個互相學習、交流的平臺和陣地，不斷提高寫字書法教學水平。

四、在教學過程中應(yīng)當注意的問題

將書法臨摹融入美術(shù)教學，能夠多方面培養(yǎng)學生的繪畫能力、創(chuàng)造力、想象力，這樣的想法非常不錯。但是在實際操作中，教師需要注意一些問題，避免把這樣一項有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學，變成學生的負擔。第一，將書法臨摹融入美術(shù)教學，教師應(yīng)當注意結(jié)合學生自身情況，例如，學生的年齡層次，小學階段的學生年齡偏小，低年級的小學生更是識字不多，對漢字的認識和理解有限。因此，書法臨摹盡量在小學高年級學生中開展。第二，教師在教學過程中應(yīng)當注重學生的感受，他們接受這樣的方式嗎？他們愿意進行這樣的嘗試嗎？在嘗試過程中學生遇到了什么樣的困難？這些都需要教師對學生保持高度的關(guān)注，及時了解他們內(nèi)心的想法，并及時解決產(chǎn)生的問題，讓這樣的教學能被學生接受，并給他們帶來快樂。第三，教師要多注重講解。漢字具有非常深厚的文化底蘊，每一個漢字都有它的來歷和淵源。這樣的文化知識同樣能帶給學生不一樣的體驗，豐富他們的課堂，開闊他們的視野。講解必不可少，只是教師需要根據(jù)學生的接收能力掌握講解的度，爭取讓學生最大限度地理解和吸收。漢字是中國文化藝術(shù)的瑰寶，其字形和結(jié)構(gòu)之美是其他文字不能比擬的，因此，美術(shù)教師在進行教學時可以適當融入書法臨摹教學，透過漢字的藝術(shù)美，來講解美術(shù)的知識，通過繪畫與文字的相通之處，幫助學生更好地理解文字和美術(shù)的魅力。

參考文獻：

[1]孫桂鳳.小學美術(shù)臨摹教學初探[J].學周刊，2015（04）.

[2]余強.淺談“嘗試教學法”在小學美術(shù)、書法教學中的運用[J].中國校外教育，2015（09）

（作者單位：魯東大學藝術(shù)學院）