淺談小學語文課堂激趣的有效策略

鄧久富

摘 要：語文作為基礎課程體系的重要組成部分，它對學生的健康成長和全面發(fā)展起著有力的支撐作用。因為越是基礎的東西，其穩(wěn)固性越強，影響愈是久遠。就微觀的課堂教學而言，必須十分注重效率問題，這對于作為傳統(tǒng)基礎科目的語文尤其重要。本文將主要探討小學語文課堂激趣的有效策略。

關鍵詞：小學語文；課堂激趣；效率

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！闭f明教學效果很大程度上取決于他的教學語言。語文課堂中的語言藝術應是每一位老師在教學生涯中始終需要不懈追求的。語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，就要注重要課堂教學中，要注意和把握語言教學的使用，讓學生感受到語言的魅力，也只有這樣，才能提高語文課堂教學實效。

一、小學語文課堂教學效率低下的表現(xiàn)及原因分析

小學語文課堂教學效率不高的表現(xiàn)及原因主要有以下幾個方面：首先，從教師的層面看，很多教師上課總是以自我為中心，只是為了完成教案而教學，把學生只是當成被動的接受者，課堂教學程序化，教學方法死板單一，當然課堂效率也就自然低下。其次，教師對很多的語文課堂提問早就設計好了統(tǒng)一的標準答案，對學生的要求就是必須死記硬背標準答案，并且是不允許學生有不同的看法的，這樣的課堂教學也就無從談起高效率了。再次，目前的小學語文課堂教學對基本知識的傳授是重視了，但是卻嚴重忽視了小學生的語文能力的培養(yǎng)，比如不管是什么類型的語文課基本都是按照統(tǒng)一硬性的規(guī)定學生必須會寫生字，會讀及會背課文，并且想當然認為這幾個方面學生做到了也就算授課成功，殊不知這樣的課堂教學卻嚴重影響到了學生的語文思維及語文實際應用能力的培養(yǎng)和提高。最后，很多的小學語文課堂為了響應素質(zhì)教育中體現(xiàn)學生的主體的要求而刻意營造熱鬧的課堂氣氛，但是沒有收到預想的效果，只是把很多的比如合作式學習及探究式學習方式等當成了一種形式。

二、小學語文課堂激趣的有效策略

1.創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習興趣和積極性

新課程呼喚有效課堂，有效即是以最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學成果。因此，在課堂教學中，要盡量進行創(chuàng)新教學，用最少的時間為學生的學習帶來最大的效益。

（1）教師要根據(jù)教學的內(nèi)容，精心設計課題的引入。語文教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，比如筆者在教學《藍樹葉》這課時，在課前的交談中設計了這樣一個游戲環(huán)節(jié)：

師：老師說一句話，同學們?nèi)绻J為它是對的就鼓掌；認為是錯的就坐直。這個時候孩子們豎起耳朵專心聽。（學生馬上坐直，全神貫注）

師：同學們之間要互助、友愛。（生鼓掌）

師：在請求別人幫助時要有禮貌。（生鼓掌）

師：上課時要積極發(fā)言老師們提出的問題。（生鼓掌）

師：樹上長著藍葉子。（生坐得端端正正）

師：你們?yōu)槭裁床还恼瓢。?/p>

生：因為樹上不會長藍葉子。

通過一個小游戲環(huán)節(jié)，引出今天要學習的知識，既能促進師生間的相互交流，也能讓學生以一種積極的審美心態(tài)，集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與理，不僅觀其“言”，還要品其味，悟其神。讓學生在閱讀學習中能真切地感覺到文本學習給自己帶來的樂趣。

（2）提問要具有調(diào)控性，可以讓學生進行自由思考，充分發(fā)揮自己的個性特征。課堂提問是語文教學過程中的一個不可缺少的組成部分，是開啟學生思維活動的鑰匙。我們在課堂提問時，要注意提問的把握度，例如陸游在《示子遹》中說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”有副對聯(lián)說得好；“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。教師在課堂進行提問時，要允許學生對問題認識的多元性，也要允許答案豐富多彩，這樣能充分發(fā)揮學生們的個性特征。進而一來，學生既達到了對文章內(nèi)容的認知，然后從內(nèi)容中加以分析、綜合，也能有效地促進教師課堂教學的效率，就這樣，同學們也能在和諧輕松愉快的學習氛圍中理解文本中的深刻含義。

2.溝通師生情感，建立融洽的師生關系

教育家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子播種在這個土壤上?！笨梢娗楦幸蛩仄鹬种匾淖饔茫挥性诜e極情感的催化下，學生才會產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，因此，師生之間良好的感情是興趣形成的前提。要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，教師必須注意以下幾個方面：第一，融洽的師生關系是教學取得成功的先決條件，教師應該想方設法縮短與學生之間的距離，從而達到“親其師信其道”的教學效果。第二，在課堂教學過程中，教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。

3.積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍

教師在小學語文課堂教學中要積極營造和諧、民主的小學語文課堂氛圍。因為只有在得到充分重視及尊重的環(huán)境中才能實現(xiàn)課堂師生良性的互動，在互動的過程中才能真正激發(fā)學生的各種潛在的智力及非智力因素，才能充分發(fā)揮出學生學習的主體性，才能有效提高課堂教學效率。結合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性，愉快地學習。

4.合理科學的設計課堂問題，以便能活躍課堂氣氛和啟發(fā)學生思維

合理科學的課堂提問可以積極引導和帶領學生緊跟教師的教學思路，才能有效活躍課堂氣氛和啟發(fā)學生思維，所以要注意課堂問題設計的合理性和科學性。首先，設計的課堂問題一定要有明確的目的性，以便能有效激發(fā)學生思考。其次，課堂問題的設計必須要有一定的思考價值，以便能充分調(diào)動學生的主動性。再次就是課堂問題的設計一定要適應學生的基礎，以便能照顧到學生的實際接受能力。最后，課堂問題的設計一定要控制好數(shù)量，更要避免盲目隨意性，要能以照顧到大部分學生及涉及到本堂課主要重難點為宜。

三、結論

總之，培養(yǎng)學生學習語文的興趣是語文教學成功的前提，學生只有對語文學習有了興趣，才能全身心地投入到學習中去，才能長期保持旺盛的精力去探索。激發(fā)小學生的學習情趣是一門藝術，語文教師要以新課程理念為指導，在教學實踐中不斷摸索嘗試新的教學方法，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能夠達到事半功倍的教學效果，開創(chuàng)出語文教學的新天地。

參考文獻：

[1]陳櫻株.建構“巧妙激趣，少教多學”的小學語文課堂[J].基礎教育研究，2016，02：21-22.

[2]王雪霞.聚焦小學語文課堂教學激趣策略[J].學周刊，2012，10：89.

（作者單位：黔江區(qū)杉嶺鄉(xiāng)中心小學校）