淺析初中語文教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

張曉黎

摘 要：反思是一種自我評價，是學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)活動過程為思考對象，對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行審視判斷，從而分析、研究、解決存在問題的過程，是一種通過提高學(xué)習(xí)主體的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。提倡老師寫教學(xué)反思，提倡學(xué)生們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，但很少提培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。反思是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，沒有反思的課堂學(xué)習(xí)是狹隘的學(xué)習(xí)，至多只能形成膚淺的知識。反思能力有利于提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行自我教育。反思讓學(xué)生能恰當(dāng)?shù)卦u價自我，不斷修正前進(jìn)的方向，取得進(jìn)步。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)和訓(xùn)練初中生的反思能力，可以使得學(xué)生能將它遷移到數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等多門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；反思能力；教學(xué)培養(yǎng)

反思，顧名思義，“反”是回顧，“思”是思考，反思就是對自己思考的再思考。學(xué)生反思意思為：在學(xué)習(xí)過程中，通過總結(jié)、回顧、思考去發(fā)現(xiàn)問題，好的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣要發(fā)揚(yáng)，存在的問題要吸取教訓(xùn)并及時克服，目的是通過反思促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。一個人從接納知識到運(yùn)用知識的過程，實(shí)際就是一個記與識，學(xué)與思的過程。學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不可；正如人體的消化過程那樣，只學(xué)不思，那是不加咀嚼，囫圇吞棗，舉一而不能反三，那是未經(jīng)消化吸收，所學(xué)知識無法化為“己有”；只有學(xué)而思之才能將所學(xué)知識融會貫通舉一反三。反思是一種很好的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)與思的最佳結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和能力是擺在每一位教師面前的新課題，它需要教師在不斷教學(xué)反思過程中探索反思教育的最佳途徑和方法。反思能力的養(yǎng)成激發(fā)了學(xué)生不斷再學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，反思過程拓展了學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的思路，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

一、反思對于學(xué)生的作用

第一，反思活動有利于使學(xué)生逐漸成為自律學(xué)習(xí)者。自律學(xué)習(xí)是一種功能取向的，個人化的，獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自律學(xué)習(xí)過程中，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的學(xué)習(xí)策略，能靈活運(yùn)用一定的策略解決生活中的實(shí)際問題。眾多教育者稱自律學(xué)習(xí)者為具有批判性思考和有思想的人。學(xué)生自律學(xué)習(xí)能力的普遍提高，對他們的終生學(xué)習(xí)有著不可忽略的作用。

第二，反思活動有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。在現(xiàn)今學(xué)習(xí)中，學(xué)生不完成作業(yè)、逃課、出走等現(xiàn)象屢見不鮮，這些都是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。他們從未反思這樣做會給家長、教師和自己帶來很多麻煩，造成嚴(yán)重的后果。因此，教師在日常的教學(xué)活動有必要、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓他們有機(jī)會發(fā)揮主動精神，體驗(yàn)到責(zé)任感，感覺自己在決策過程中具有舉足輕重的地位。

第三，反思活動有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心。學(xué)生通過對自己的能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、解決問題的有效方法等問題的洞察，使他們更加了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)和喜好，更加自信。同時，學(xué)生通過反思，從不同的角度合理地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)環(huán)境等，提高學(xué)習(xí)成效，使他們對學(xué)習(xí)充滿自信。

第四，反思活動有利于教師更好地了解學(xué)生各個方面的情況。如教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些課程或者話題不感興趣，這樣做對于更加合理地規(guī)劃課程設(shè)置是非常有幫助的。這些資料的提供使教師能更好地進(jìn)行因材施教。反思對于學(xué)生來說，作用是多方面的。它對學(xué)生良好的道德觀、人生觀、價值觀的形成，良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成效的提高等影響頗大。

二、反思能力的培養(yǎng)方法

（一）啟發(fā)思維方法

（1）常用方法有二：一是自我提問法。這種方法適用于對思維過程的反思，即對思維過程的自我發(fā)問、剖析自我，促進(jìn)深層次的思考。二是評價總結(jié)法。這種方法主要用在學(xué)習(xí)結(jié)束后的回顧反思中，即對學(xué)習(xí)結(jié)果的評判、歸納總結(jié)，探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把評價和反思結(jié)合起來，讓學(xué)生把對自己學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評判與分析當(dāng)成一種自我審視行為。評價總結(jié)法主要有學(xué)生個體的自我評價和學(xué)習(xí)小組的相互評價兩種方式。自我評價是學(xué)習(xí)反思中一種最主要、最經(jīng)常的評價方式，因?yàn)樗说脑u價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的智慧。

（2）經(jīng)驗(yàn)缺失也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因之一。經(jīng)驗(yàn)的缺失，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，或?qū)е聦W(xué)生理解的偏差，最終影響學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效建構(gòu)，可見經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要。例如，在教朱自清的《背影》時，從文中的兩處“聰明”入手，讓學(xué)生從“我那時真是太聰明了”起，回憶自己相似的經(jīng)歷，體會“聰明”的含義，體味“我”對父親的深厚感情以及“我”的心理變化過程。如此，通過反思調(diào)動理解課文的能動性，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)。為此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會對原有知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，并以此來學(xué)習(xí)新知。

（二）課堂教學(xué)中提高學(xué)生的反思能力

（1）在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力十分重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師往往考慮更多的是如何完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，講清教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而課堂基本成為教師的“一言堂”，留給學(xué)生思考的空間和時間很少。這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是作為一個接受知識的容器，而很少有自己的思想和主張，也很少有時間進(jìn)行反思，不能真正成為課堂的主人。有困惑而不能解決，有主張而得不到展示，長此以往學(xué)生也就失去積極主動學(xué)習(xí)的興趣，失去思維創(chuàng)新的欲望。因此在課堂教學(xué)中要大膽地給學(xué)生留下反思的空間和時間，在教學(xué)設(shè)計上要留給學(xué)生反思的問題。

（2）在課堂教學(xué)中，通過教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生反思能力。要培養(yǎng)學(xué)生會問，多層次、多方位地設(shè)問、提問，從而激發(fā)思維，啟迪智慧，培養(yǎng)語文創(chuàng)新意識。在語文教學(xué)中通過適時創(chuàng)設(shè)情景，可有效地為學(xué)生提供反思的平臺。

大凡缺少反思的學(xué)習(xí)都是低效的，大凡沒有反思的經(jīng)驗(yàn)都是狹隘的，“對于不論什么年齡的人來說，反思都是一個提高自律學(xué)習(xí)能力的有力工具?！彼?，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，是通往自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

（作者單位：黑龍江省大興安嶺地區(qū)加格達(dá)奇區(qū)第四中學(xué)）