淺談數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性

臧其香

摘 要：在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”也有人說過：“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自己的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來，將會更加完美，達(dá)到1+1=1，或1+1>2的效果。

關(guān)鍵詞：興趣；思維；把兩者結(jié)合起來，達(dá)到1+1=1，或1+1>2的效果

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師。”這些都是站在自己的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來，將會更加完美，達(dá)到1+1=1，或1+1>2的效果。

當(dāng)今，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。我們教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。而思維活動是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我淺談一下小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性：

一、首先，興趣培養(yǎng)

1.觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

眾所周知，觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。時下人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的。所以有意識地安排小學(xué)生主動觀察思考，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，發(fā)展小學(xué)生的想象力。

2.加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

時下在教學(xué)過程中要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。直觀教學(xué)具有看得見，摸得著的優(yōu)點，直觀教學(xué)有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給小學(xué)生留下深刻的印象，使小學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。例如：掛圖、多媒體課件、錄音、微視頻等等。簡潔直觀的方式很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力

曾經(jīng)有一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學(xué)是動手“操作”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會“操作”數(shù)學(xué)，比如動手稱一稱一兩塊石頭和一兩塊糖，可以幫助小學(xué)生弄清“千克”和“克”的區(qū)別與聯(lián)系；量一量身高，可以幫助小學(xué)生理解米和厘米等長度單位的概念及其之間關(guān)系；經(jīng)過一段路程，可以幫助小學(xué)生正確理解“千米”（公里）的含義。總之，在動手操作的過程中，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思維。

二、其次，培養(yǎng)思維

（1）要善于利用運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)小學(xué)生思維的積極性。

（2）要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維。

（3）利用一題多解培養(yǎng)小學(xué)生的“立體思維模式”。

一題多題是小學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生思維能力的重要因素；下面舉一個一題多解的例子：一輛車上午3小時行駛了180千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是180÷3×2+180=300（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：180÷3×（3+2）=300（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：180×2-180÷3=360（千米）。其中，180×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，180÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這即是一種創(chuàng)新的解法。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方祛訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的興趣。

思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。

總之，思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以我們在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。

讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展！

參考文獻：

[1]《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性》.

（作者單位：烏蘇市夾河子鄉(xiāng)中心學(xué)校）