提高高職課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

摘要：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以土木工程為主打?qū)I(yè)的高職院校，我院開(kāi)設(shè)的《高等數(shù)學(xué)》為學(xué)生學(xué)習(xí)三大力學(xué)和市政工程等方面的內(nèi)容提供了必備的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文從學(xué)院實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性地對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行改革，努力構(gòu)建一個(gè)具有高職特色的數(shù)學(xué)課程體系，研究一種能在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效益的新型授課模式，并在此基礎(chǔ)上逐步提高高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；時(shí)效性

高職數(shù)學(xué)的“課堂教學(xué)實(shí)效性”主是指在有限課時(shí)的前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，更好地為專業(yè)課服務(wù)?，F(xiàn)階段我校采取“2+1”的培養(yǎng)模式，這種模式縮短了學(xué)生在校接受系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，提高高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效性就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

1.高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在矛盾

首先、高職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀降低了課堂教學(xué)實(shí)效性。

（1）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成高職特色。現(xiàn)階段適用于高職高專的數(shù)學(xué)教材少之又少，大多是以本科教材為基礎(chǔ)進(jìn)行了刪減，基本上是一刀切，不分專業(yè)，內(nèi)容一致，不能有針對(duì)性地為專業(yè)課服務(wù)，學(xué)生學(xué)了，但是用不上；

（2）教學(xué)方法和手段沒(méi)有形成高職特色。現(xiàn)階段授課形式仍是以講授為主。由于學(xué)生在校時(shí)間短，教學(xué)課時(shí)有限，所以基本上采取“滿堂灌”講授方式，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)了，但是不會(huì)用；

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有高職特色。高職院校的數(shù)學(xué)教師大都局限于本學(xué)科的教學(xué)，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，不能及時(shí)根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教了很多，但是真正有用的很少；

其次、高職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀降低了課堂教學(xué)實(shí)效性

（1）學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不好，對(duì)教材上的內(nèi)容只能理解和掌握一小部分，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心，后期干脆棄而不學(xué)；

（2）學(xué)生不重視數(shù)學(xué)課。很多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為來(lái)高職就為了掌握一技之長(zhǎng)，因此，他們重專業(yè)而輕基礎(chǔ)，認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)用，主觀上就不想學(xué)，缺乏能動(dòng)性；

（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)比較抽象，數(shù)學(xué)課缺少“實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)”，缺乏讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性的途徑

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性，我院組織了“高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革交流會(huì)”，各專業(yè)部長(zhǎng)提出了很多可行性建議，針對(duì)我院高數(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及矛盾，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并取得了一定的成效。

（1）改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于注重實(shí)際應(yīng)用這個(gè)目標(biāo)，我們以自己教授的專業(yè)為研究對(duì)象，總結(jié)歸納每門(mén)專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，找出共性問(wèn)題，突出專業(yè)性、服務(wù)性和綜合性；在現(xiàn)有課時(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引入專業(yè)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性及趣味性；針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，各省份高中教材涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不同等現(xiàn)狀，在原有教材基礎(chǔ)上增加了高中重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生排除畏難情緒，盡快適應(yīng)高數(shù)的學(xué)習(xí)。

（2）改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

加強(qiáng)各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)交流，選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行比較教學(xué)，不同的教師，采用不同的方法和手段為不同的學(xué)生授課，對(duì)比每種情況下的課堂教學(xué)實(shí)效性，尋找適合高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和手段；使用多媒體和各學(xué)科專業(yè)軟件教學(xué)，堅(jiān)持用多媒體結(jié)合板書(shū)進(jìn)行授課，發(fā)揮微信的作用，建立微信群，學(xué)生可以通過(guò)微信群向老師請(qǐng)教問(wèn)題，老師針對(duì)提出的問(wèn)題及時(shí)給予解答，學(xué)生之間也可以通過(guò)微信群交流，這樣，課上有限的答疑時(shí)間可以延長(zhǎng)，能做到隨問(wèn)隨答，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)；突出啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)展專題討論課，將一些非重點(diǎn)和難點(diǎn)的章節(jié)用作業(yè)的形式布置下去，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣課上只占用小部分時(shí)間解答關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)即可，節(jié)約了時(shí)間，鍛煉了能力，提高了教學(xué)時(shí)效性。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

我院為了更好的加強(qiáng)基礎(chǔ)課任課教師和專業(yè)課任課教師的交流，先后組織了兩次全院性的“高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革交流會(huì)”，在會(huì)上每一位專業(yè)課教師都從本專業(yè)的需求出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)課的改革和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)效性提出了中肯的建議，我教研部根據(jù)各專業(yè)不同的需求，在一元微積分的基礎(chǔ)上，又增加了《線性代數(shù)》、《統(tǒng)籌學(xué)》等教學(xué)內(nèi)容，不僅滿足了教學(xué)需要，也提高了教學(xué)水平。

（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立完善的評(píng)分機(jī)制

我們以2014級(jí)大一新生作為試點(diǎn)，在學(xué)期初對(duì)他們的高考成績(jī)做了摸底，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)、不同地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別很大，因此我們?cè)谥贫ń虒W(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)要充分考慮到大部分學(xué)生的接受能力，逐漸增加難度和加快進(jìn)度；高職教學(xué)重視應(yīng)用，我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容中的那些復(fù)雜計(jì)算、證明刪掉后，換成了更多的貼近專業(yè)和實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，可變考查課為考試課；考試的方式可以多種多樣，可開(kāi)、閉卷結(jié)合，考試內(nèi)容中可以增加分析應(yīng)用型題目，以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)高數(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究和實(shí)踐，我們找出了影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因，提出提高課堂教學(xué)實(shí)效性的具體計(jì)劃。在高職院校有限課時(shí)的前提下，使任課教師進(jìn)行思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解；以專業(yè)問(wèn)題為各教學(xué)情境的載體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生水平，通過(guò)不同的授課方式和考核手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，找到提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。

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作者簡(jiǎn)介：張巍，1977年，碩士，副教授，主要從事高職教學(xué)。

課題來(lái)源：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目

課題名稱：“提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐”

課題編號(hào)：JG2014020192