試論如何提高初中學(xué)生的語文閱讀能力

李芳

【摘 要】語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。閱讀作為語文學(xué)科中必不可少的組成部分，是教師進行語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生在學(xué)校教育中需要掌握的重要技能。因此，優(yōu)化語文課堂閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力是教師和學(xué)生需要共同努力的目標。

【關(guān)鍵詞】初中語文 興趣 閱讀教學(xué) 因材施教

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.136

語文課程教學(xué)的效果直接影響著其他課程的教學(xué)效果，因此，學(xué)校和教師必須重視語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。初中階段是學(xué)校教育的過渡階段，既有對小學(xué)教育內(nèi)容的總結(jié)與深入，也承擔著為高中教育奠定基礎(chǔ)的責(zé)任，因此，初中教育至關(guān)重要。學(xué)生在小學(xué)經(jīng)歷了語文基礎(chǔ)識字的訓(xùn)練之后，在初中的語文學(xué)習(xí)重點是提高自己的語文素養(yǎng)，包括語文閱讀能力、寫作能力與表達能力?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：閱讀是收集、處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要重視引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀的精髓，表達學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，在理解文章的基礎(chǔ)上，獲得相關(guān)的情感體驗與人生感悟，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和創(chuàng)造性思維。

一、增強閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能產(chǎn)生使人冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動者帶來疲勞?！遍喿x能力是學(xué)生學(xué)習(xí)必備的基本素養(yǎng)，同時也是學(xué)生難以掌握的學(xué)習(xí)技能，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動自愿地進行閱讀訓(xùn)練，而不只是將閱讀作為一種教學(xué)任務(wù)。初中階段的學(xué)生在心理上有很強的好奇心和獵奇性，教師要注意因勢利導(dǎo)，增強語文閱讀的趣味性，刺激學(xué)生主動積極地進行閱讀學(xué)習(xí)。首先，教師要營造和諧、輕松、愉快的課堂閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受閱讀的快樂。閱讀本身是一種寧心靜氣的愉悅的學(xué)習(xí)活動，但由于教師一味將閱讀與升學(xué)考試聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)忘記了閱讀活動本身的樂趣與快樂，因此，教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要回歸閱讀活動的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生真正體會閱讀帶給人的快樂與平靜。

其次，教師在進行語文教學(xué)時，要注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，因此教師要樹立良好的閱讀教學(xué)意識，在平時的語文教學(xué)中，滲透閱讀教學(xué)，增強語文教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師關(guān)于文章的背景知識的介紹就是增強語文閱讀教學(xué)趣味性的重要一環(huán)。教師在課文開始前講解關(guān)于魯迅的小故事能夠迅速引起學(xué)生的閱讀興趣，刺激學(xué)生通過各種途徑搜集關(guān)于魯迅的資料，這能夠使學(xué)生意識到閱讀能夠讓人掌握許多課本學(xué)不到的知識，使人變得博學(xué)，這種心理能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、語文閱讀教學(xué)要因材施教、分層教學(xué)

初中語文教材是閱讀教學(xué)的主要依據(jù)，是教師教授學(xué)生閱讀技巧和方法的重要依托，因此，教師在語文閱讀教學(xué)內(nèi)容上要做出合理正確的選擇。閱讀類型主要可以分為以下幾類：記敘文、說明文、議論文、小說和科普文。教師在進行閱讀教學(xué)時，要注意選擇典型的例文作為閱讀講解對象，幫助學(xué)生梳理幾種文體的主要特點，在講解課文的同時為學(xué)生講授閱讀這幾類文體應(yīng)該注意的問題和閱讀的技巧。同時，教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的閱讀接受能力，遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律，分層次教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境與問題，幫助學(xué)生提高閱讀效率

首先，教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要適時地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在閱讀時體會身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生提高語文閱讀效率。語文閱讀不是一項孤立的學(xué)習(xí)活動，閱讀強調(diào)的是體會文章的情感，引起讀者的聯(lián)想與感悟，因此，教師在進行語文閱讀教學(xué)時，要適當?shù)倪\用情境教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造與閱讀對象相似的情境，幫助學(xué)生理解閱讀對象的情感，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在講授《荷葉母親》這一課時，為了讓學(xué)生更加深刻的理解作者的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生類比自己的母親，讓學(xué)生回憶自己與母親的故事，在這種情境與氛圍中去閱讀課文，學(xué)生自然就能很容易理解作者在文章中表達對母親的贊美之情。這種情境閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深刻的理解文章的情感，使閱讀并不只是流于表面的體驗，為學(xué)生提高自身的閱讀深度打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，由于學(xué)生在初中階段剛開始接觸系統(tǒng)的閱讀教學(xué)與訓(xùn)練，一些閱讀訓(xùn)練對于學(xué)生來說難度太大，這就要求教師不僅要交給學(xué)生必要的閱讀技巧與方法，更要在學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時進行適當?shù)闹笇?dǎo)，雖然教師的閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生解決一些閱讀難題，但閱讀能力的提升必須依靠學(xué)生的自主訓(xùn)練。學(xué)生在進行新的一種閱讀文體的訓(xùn)練時，往往抓不住重點，既浪費了練習(xí)時間，也得不到有效地訓(xùn)練，這種情況下，教師可以設(shè)置幾個具有引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生理清文章的主線，然后通過解決教師提出的問題，逐漸找到閱讀的思路和方式，最終全面深刻地解讀文章的內(nèi)涵。教師必要的引導(dǎo)與幫助，能夠使學(xué)生迅速掌握正確的閱讀方式，減少了許多不必要的錯誤，有利于學(xué)生提高自身的閱讀能力。

四、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文課堂閱讀教學(xué)時間畢竟有限，教師只能在有限的時間里向?qū)W生傳授基本的閱讀技巧，真正提升學(xué)生的閱讀能力還需要學(xué)生廣泛閱讀課外材料，堅持不懈，從而一步步提高自身的閱讀能力。課外閱讀種類多而雜，為了讓學(xué)生進行有效地閱讀，教師可以向?qū)W生推薦一些有趣又有教育意義的書籍供學(xué)生閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的良好的閱讀習(xí)慣，為寫作積累素材。廣泛的課外閱讀既能幫助學(xué)生拓展視野，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，可謂是一舉兩得。為了鼓勵學(xué)生積極進行閱讀活動，教師可以組織一些閱讀比賽，讓學(xué)生講一講自己閱讀的書目的主要內(nèi)容和自己閱讀過后的感受與體驗，這種形式能夠在無形中訓(xùn)練學(xué)生概括文章大意與感受作者思想的能力。閱讀比賽能夠充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生在快樂中不斷提高自己的閱讀能力。

總之，閱讀能力是初中學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，需要教師在進行語文閱讀教學(xué)時，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生也要配合教師的閱讀教學(xué)，端正閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地進行閱讀訓(xùn)練，繼而提高學(xué)生的語文閱讀能力。